[精品]浅谈化学作业的批改

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1、浅谈化学作业的批改山丹县培校初中部周明课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。本文就如何切实有效的进行化学作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学''的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目丽，作业批改中多存在以卜•问题：(1)反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中小学，学生止处于高峰期，而师资配备又跟不上，多数教师身兼两个

2、学科的教学，如果对化学作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。(2)反馈信息量过小。曲于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水‘‘一•般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。(3)校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担

3、较重，学生根木没有时间回头复习III课以及校止作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。(4)作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量"，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生來说，只是进行了知识的“搬运"。作业反而成了“负担"，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。鉴于上述问题，笔者教学过程中采用了以下几种批改方法：(1)精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10木，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全而捉高教学质量。

4、这种方法能冇效减轻教师批改作业的负担，使教师冇更多时间钻研教材，改进教法。(1)自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案口己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。□我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。(2)分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后齐组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体

5、主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。(3)当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识羌异，批改作业当堂当而进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出英优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校止快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。以上儿种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提

6、高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负扒中解脱出來，从事更有效的教学研究工作。作者单位；山丹县培校初中部邮编:734100联系电话：13993613667邮箱：zy_730124@126.com再谈新课标下化学作业的批改江苏阜宁县陈良初级中学吴立新新一•轮课程改革似替雷，打破了教育固守的沉默，给每一位教师带來了巨大的精神震撼。然而，作业教学的改节却相对滞后。作业是体现教学质最的载体之一，在检杳“教与学"的质量，反馈教情、学情、培养学生独立解决问题的能力等方而，起着重要的作用。冃前，作业批改中主要存在以下问题：1＞反馈信息最太少有些教师，所谓全

7、批全改，也只是“蜡蜓点水”，简单划上对、错号，不能给每个学生的作业认真评改。作业发下，学牛只看到对、错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小,作业实用价值不人。2、问题订正不到位目前中学牛.课业负担较重，学习科目乂多，学生根本没有时间回头复习旧课及时订正作业中的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习原则。3、作业形同作秀有的教师为了便于批改，片血追求作业的“质量”和数量，应付上级检查，让学生做一些订正过的习题，其至是抄写例题，对学生来说，貝是进行了知识的“搬运”，失去了做作业的意义。