浅谈化学作业的批改

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1、2011年教学论文•化学科浅谈化学作业的批改摘要：化学作业可以帮助学生学会应用和巩固学到的知识、技能，帮助他们形成和发展解决化学问题的能力。对作业进行批改，可以检查教与学的效果，获得教学反馈信息，为完善和调整教与学提供依据，是化学教学工作的重要环节。关键词：化学作业问题批改方法质量能力习惯化学作业包括书面解答习题；完成实验和观察作业；撰写实验报告、观察报告、调查报告、参观报告以及小论文等等；课外作业是课内教学的延续。对作业进行批改，可以检查教与学的效果，获得教学反馈信息，为完善和调整教与学提供依据，是化学教学工作的重要环-4-P「卩o目前，作业批改中主要存在以下问题：(

2、1)反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中学，师资配备跟不上,如果对化学作业实施全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。(2)反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水"一般,简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。(3)校正措施不力。因为反

3、馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。(4)作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”,应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运雹作业反而成了“负担1它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。鉴于上述问题，笔者教学过程中采用了以下几种批改方法：一、坚持当堂作业当堂批改、教师复查总结要彻底摒弃过去以教师为中心，讲授型、灌输型的教学模式；坚持“以学生为中心”，课

4、堂大部分时间给学生自主探究、实践、学习、作业，坚持当堂作业当堂批改。这种做法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、知识巩固及时等优点。具体做法有：1、自我批改。作业做完后，教师公布标准答案和多种解题过程，让学生对照，自己批改作业，自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、小组互改。分学习小组，各自作业做完后，小组讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行互改。学生在批改中学习好的解题方法，也从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。培养了学生严谨的学习态度，互帮互学的学习

5、风气，也活跃课堂氛围。3、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8~10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。4、当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的学困生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批

6、评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。教师要对班级作业复查总结，找出问题的共性进行师生点评，达到知识的升华。二、充分利用多媒体、校园网，发挥电子作业批改功能多媒体、校园网等现代教育技术已逐步普及到各学校，它集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体；可以同时调动视、听、说、写等多种感官，使学习者在最佳的学习环境中学习;可以缩短时空距离，全面即时性辅导、减轻学生课业负担；教师把作业评改、例题剖析等信息（电子邮件）传给各个学生邮箱或用多媒

7、体，学生把问题和建议等信息（电了邮件）传给教师邮箱，实现人机对话、师生互动、构建问题情境，反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，使之达到作业批改的最佳效果。三、在作业的“质J“量''上下功夫在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都有代表性、典型性、思考性、兼顾系统性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都体现应效能力。基础上，还要科学地控制作业题的“量雹题目太多或过少，都会影响作业质量。一般来说，在每