[精品]浅谈车工的技能培训

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1、浅谈车工的技能培训浅谈车工的技能培训摘耍：车工专业课教学强调技能训练，采用一体化教学法，其主要目的是为了使教学工作能够顺利有效地完成，以最少的时间取得最佳的效果。而实践证明，这一教学法不仅高效低耗，还能在规定时间内完成教学任务，实现教学目的。使教师教的轻松，学生学的愉快。Abstract：Theprofessionalteachingoflatheworkeremphasizesonthetrainingofskills,sotheintegratedteachingmethodisadopted,ofwhichpurposeistomaketheteach

2、ingworkcanbedonesmoothlyandeffectivelyandachievethebestresultswiththeleastamountoftime・Butthepracticeprovedthatthisteachingmethodnotonlyhashighefficiency,butalsocancompletetheteachingtaskwithinthespecifiedtimeandachievethepurposeofteaching,sotheteachingofteachersisrelaxed,andthestu

3、dyofstudentsishappy.关键词：车工；技能培训；实际应用Keywords：latheworker；skilltraining；practicalapplication中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1006-4311(2014)32-0291-02所谓车工一体化教学，就是在教学屮以学生作为主体，以技能目标作为学生学习的重点。在进行理论教学的时候，需耍重点对教学内容以及教学环节、进度等进行明确规定，而理论教学耍完全与技能训练相结合。还要根据学生特点、课程特点将课堂搬到生产现场进行一体化的教学,其主耍学习的目标就是围绕技能训练的需

4、耍，打破原有的学科界限，使理论完全与实践相结合。对于车工专业，现在很多学校采用的书本是《车工工艺学与技能训练》，这本书是《车工工艺学》和《车工生产实习》两门功课的有机组合。以前的教学方法主要就是专业课就讲理论，实训课就讲实训，并不能使两者很好的结合在一起共同讲授。这样的结果就是在进行实训课的过程中，学生对理论课内容普遍存在遗忘的现象，以此不能有效形成理论一实训一理论的反馈知识链体系。不仅如此，学生对知识没有感性认识，理论课难以形成良好的教学效果，学生学得吃力，教师教得费力。而现在的教学主要体现在理论教学实践化，实践教学课堂化。车工专业课只有选择一体化的教学方

5、法，才能达到教学目的，完成教学任务，满足中职学校具有阶段性的终端教育的特点。①一体化的教学并不是重实训轻理论，而是实训前必须讲授必要的理论知识。教师将理论和技能知识通过各种教学手段讲授后，先示范操作，Z后让学牛先掌握老师教的方法，再鼓励学牛想新法，老师在一旁观察指导，让学纶在实操中发现问题并讨论解决，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。作为教师不是只教会学生怎么做就行了。②学生有学习兴趣是最能达到教学效果的。作为教师要考虑两方面：一是如何让学生学，二是学生如何來学。如今，高职及技校多数学生文化基础差，容易产生畏难情绪。在教室上理论课吋，都不喜欢上，不专心。因此

6、，在实训车间进行教学就有了学习的多样性、趣味性，让他们树立止确的知识价值观和学习冃的性，形成良好的学习动机，唤起学习的兴趣。用直观教学手段，可以增加学生的动手能力以及观察能力，以此激发学生更大的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生不会因为有一定的困难就失去学习的兴趣。学生也会积极参加活动，在活动中要引导学生，严格要求学生，更好地磨练学生的学习意志。在学生进行实际操作的吋候,要正确引导学生结合理论知识，以此增强学生学习兴趣和自信心。事实证明，一到实训车间上课吋，学生上课的情况是180度的转变。有个别学生还会对自己记不住的知识要点记录下來，到实践操作吋若忘记再

7、拿出來指导实践操作。还有一个学生在实习手册中的心得体会中写到：这一周乂有个新收获，“切断刀”这种刀具，我以前以为它只是切断和车槽的，不知道它还有倒角和去毛刺的用处。只要把刀架转过45度，锁紧后就可以进行倒角和去毛刺，这样在45度刀倒角和去毛刺不便的场合屮，就非常方便好用。这位学生不仅学会了操作步骤，更重要的是他通过实践，知道了车工实践中，变与不变的道理，从实践中学会了技能，同时也提高了认识，上升到理论。③通过老师讲解和示范操作，学生再进行动手操作，形成自己的技能技巧。这过程就是“做”o著名的教育家陶行知先生的三大主张Z—“教学做合一”，主张教与学都要与做为中

8、心，“在做上教，在做上学”，并赋予其新的含义，即在劳