[精品]教师课堂评价存在问题及对策分析

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1、教师课堂评价存在问题与对策研究摘要：教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。精当的评价语、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。在新课程改革如火如荼的今天，教学评价在课堂教学中的作用已为越来越多的教师所关注。许多教师在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，对学生采取了赞赏、肯定等富有激励性的积极评价，乍一看似乎很符合课程改革的要求，体现了以人为本的课标理念，但笔者发现，目前的课堂评价中尚有许多不合理之处，亟待纠正。关键词：课堂评价问题对策有人曾用四句话来概括当前教师的课堂评价:“像雾像雨又像

2、风;评价虽多全是空；单调乏味灰蒙蒙;本应有情却无情。”这位老师用四句通俗易懂的话说出了当前课堂上教师的评价语言存在的问题。那么具体说来，教师对学生回答的反应和评价有着哪些不合理的现象和危害呢？一、当前课堂评价存在的问题及原因分析k评价语言贫乏、单调新课程要求对学生多进行激励性评价，于是我们的课堂一下子热闹起来了。但细细听来不难发现，教师的课堂评价语言批评、否定的少，夸奖、肯定的多，且总是“很好”、“真棒”、“真不错”、“好极了”等评价，不仅语言单调，而且没有程度地区别和量的轻重变化。举例：笔者在一次听课中发现，一位教师在教学“两

3、位数加、减两位数口算”时，分别为学生出示了四种玩具及其相应的价钱，请学生从中选择两种自己最喜欢的玩具，并算一算买这两种玩具一共需要多少钱。学生们的回答基本都正确，课堂上教师对学生们一个又一个的发言，不断地重复着“太棒了”、“棒极了”、“你能行”这样类似的、雷同的评价语言达24次，发生在15位学生身上。原因分析：这样刻板、枯燥的评价，学生听的多了，慢慢就会产生听觉疲劳，久而久之，学生的学习积极性非但不能得到提高，就连最基本的学习兴趣也会丧失。2、评价语言含糊、失误学生对学习内容的反应往往是多元的，新课程要求关注学生的个性差异和学习

4、需求，爱护他们的好奇心、求知欲，珍视他们的独特感受与体验。在这样的背景下，学生答问时，常出现矛盾或不一致的情况，或者是教师教学预设中没有涉及的。这时，教师不能立即作出判断，常常会急中生智，把问题抛给学生讨论，然后含含糊糊地问一句:“懂了吗？”学生也懵懵懂懂地点点头，然后就不了了之。而对于回答错误的学生，或学生回答得不太准确时，教师一般都置之不理，直接喊另一个学生回答，通过对后者的肯定来回避对前者的直接评价。举例：一位教师教学“时、分的认识”时，学生将“12：30”说成“时针指着12,分针指着6”，教师的评价语是“大概差不多吧”。

5、许多教师对这种说法十分赞同，认为维护了学生的自尊心与自信心。原因分析：难得糊涂是最好的办法，因而对学生“不对头”的回答少评价甚至不评价，这样的做法会直接导致课堂评价语言的含糊与失误。3、表扬贬值、失真新课程要求教师想方设法激励学生学习的积极性、主动性，教师为此大费心思，在课堂评价上大做文章。如“你真了不起”、“你是最棒的”等评价语不绝于耳，奖励小红花、纪念品不厌其烦，摸脑袋、牵小手比比皆是，忽略了对学生不良价值取向的正确引导。举例：一位教师在进行“时、分的认识”一课的教学时，和学生的对话如下：教师：请小朋友们拨自己最喜欢和最不喜

6、欢的时刻，并说说为什么？学生甲：我最喜欢下午6时，因为这个时候可以在家玩；最不喜欢上午8时，因为这个时候我得到校上课。学生乙：我最喜欢上午11时，因为这个时候可以在家看电视；最不喜欢晚上9时，因为这个时候爸爸总是催我上床睡觉。教师：真不错!不但会拨时刻，而且还能说出时间的具体意义，大家给予掌声鼓励！原因分析：执教者如此表扬学生很不妥。只要对学生的发言细加分析就会发现，学生甲有好玩厌学的倾向，学生乙的生活习惯不够好,而教师却忽略了对学生这些不良价值取向的正确引导，片面地给予了肯定、表扬，这是极不利于学生健康成长和可持续发展的。这类

7、倾向的心理背景是期望学生的合作，对学生的答问，一味地给予肯定和表扬，这只能是一种权宜之计，虽然暂时有些作用，但留给学生的不良影响却可能是深远的。二、改进教师课堂评价问题的对策综上所述，教师课堂评价语言的弊病遗患不浅。不切实际的表扬,其实是一种虚浮信息的传递。长此以往，就可能助长华而不实的学风,含糊的甚至错误的评价语言可能会使谬误流传，误人子弟。因此，教师课堂评价语言的问题不可小视。那么，如何提高教师课堂评价语言的质量呢？笔者认为可以根据不同的课堂氛围，有针对性地运用不同的评价语言。一是积极肯定。课堂上，对于相当一部分能够做出正确

8、或基本正确回答的学生，可采用积极肯定的评价语言，如用“你回答得很好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”等语句做出恰如其分的评价。而对于那些有创造性答问的学生，除了给予肯定外，还要对其勇于思考、探索的学习精神大加褒奖。这样既是对回答问题学生的鼓励,又会激发全