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时间:2019-10-14
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1、班主任的论文地区差异和家庭经济发展的不平衡,使得特困生问题受到社会各界的普遍关注和热心救助。而时代的发展和家庭境遇的不同也使得一部分“心灵上的特困生"在自己求学和人生的道路上举步维艰。据我的不完全调查:一个年级三百多个学生中,就有四五十个学生属于这种“心灵上的特困生他们大多来自单亲家庭,相对经济特困生来说,这部分“心灵上的特困生”更需要得到关爱和抚慰。家庭、学校、社会更应为他们撑起一片没有委屈的天空。于是,我利用休息的时间走访了一部分“心灵特困生"家庭,了解了这些学生的家庭教育状况。并通过学生写的“心情日记”,了解到这些“心灵特困生''的
2、心理特性,对症下药,因材施教。一、“近视型”。1、病状:“近视型”学生一一抬头望:“敢问路在何方?”学生玮是一个很可爱的孩子,整天笑得眼睛弯弯的,真是“少年不识愁滋味”。但他不愁,老师可忧了:他的语、数、英三门功课都不太理想,老是考个“及格”。但他却一点也不着急,若无其事地对我说:“语文老师,我最多这点成绩,你应该满足了。”令人哭笑不得。2、诊断:“遥控型”家教一一漠然说:“千里相隔一线牵!”“近视型"这类学生不少家长因木身工作劳动原因,平时难得与了女团聚,除了每月其至半年一年定期的经济关照,电话往来外,对学生的思想,学习等的关心过问甚少
3、,如此家庭,教育学生方面就显得明显欠缺。平口也很少主动到校了解自己子女学习纪律情况,一旦子女出了问题,不得不被动与校方或教师联系,“急性子吃热粥二效果难佳。故而也造成学生眼睛“近视”,目光短浅。只顾眼前,不考虑长远极少向往将來,他们缺乏远大理想,学习缺少正确动机,因此也就缺少进取的热情和持久的努力。同样也分不清将来自我会是怎样,甚至根本不想去考虑将來会是什么样。3、治疗:日异其能一一风物长宜放眼量我一方而利用空余时间继续家访,要求父母尽量抽出时间,多陪陪孩子,多和孩子谈心,及时了解他的思想动向,引导他树立远大的理想。一方面我利用吋间开展“
4、找优点”的活动。让玮找自己的优点,找别人的优点,了解自己也有闪光点,从而增强自信心。引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告,发扬优点长处,纠正缺点短处,使他知道“尺有所短、寸有所长”的道理,以正确的定位参与竞争。当玮取得成绩时,我及时表扬予以肯定,根据具体情况,有时在全班表扬,有时在周记中私下表扬;发现他小小的进步,说一句“做得好”;点点滴滴,他都感受到教师的关心,产生对教师的依恋与信赖,要求进步的动机就会得到强化。摸熟玮的性格后,我述特地领他去了实验部的建筑丄地,工人们止在打地基。他们的工作是那样认真,那样一丝不苟。我不动声色地问他:“
5、玮,盖楼房,为什么要打夯?“不打夯,怎么砌楼房?万丈高楼平地起么!”玮上钩了。“工人叔叔为什么如此认真?”我“诱敌深入”。“耍把地基打结实呗!”玮不假思索。“哦,哪学习呢?”玮不吱声了,看他神情似有所悟。我趁热打铁说:“现在小胖不打好基础,将来到了中学怎么跟得上呢?要知道'一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴'啊!”老师要让学生明白,现在努力是为了将來的目标的,志存高远和脚踏实地是人生得以成功的两翼,对目光浅近者,要让其看到未来世界的需要,任务的艰巨,自身的价值,“□异其能,岌増其智覚从小使学生在幼小的心灵里树立奋斗口标,有远大的理想,就会产生
6、一种动力,这种动力一旦形成,会产生惊人的效果。二、“自卑型”。1、病状:“自卑型”学生一一问苍天:“我的心谁能懂?”学生强在班内论力气他最大,比成绩他倒数。他平时沉默寡言,不爱学习,经常拖拉作业。即使做了,也字迹潦草,应付了事。有时甚至述不做作业我一想起他心头就窜起一股无名之火。找他到办公室谈话,他装聋作哑;即使有时态度较好,也是“虚心接受,屡教不改”。2、诊断:“放任型”家教一一无奈曰:“穷人孩子早当家!”后来我才了解到,强的妈妈早在他五岁的时候就过世了。他爸爸给他新娶了一个妈妈,但新妈妈口从生了一对双胞胎以后,经常对他恶语相向,动辄打
7、骂。以前述冇奶奶照顾他,但奶奶要照顾双胞胎孙子也无暇顾及他了,不然新妈妈连奶奶也要骂。从此他成了一匹无人管束的野马,他孤苦无依,意志消沉,对学习也失去了兴趣。“自卑型”这类学生愿意作努力,也努力过,但家庭的苦难和不幸使他们感到自己矮人一等,生怕受到别人耻笑而内心走向封闭和对外排斥。他们不愿同别人谈论家庭,变得不和群,对人冷漠、无情乃至仇视。寡言少语,对集体生活漠不关心。心理压力过大,不了解口身的优点与长处,常处于心來卑怯的状态,觉得自己处处不如人,自己看不起自己。其次是心理的脆弱性。曲于长期得不到家庭的关爱他们的心理变得异常脆弱,似乎总是
8、面临什么危险与侵害,容易在别人不经意的言行中感到门己受了伤害变得自卑,自暴自弃、破罐子破摔。有时乃至把别人诚意的关心看作是有意的挖苦,从而表现出一些怪异的报复行为和攻击行为。3、治疗:“拔高”
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