学校现状的分析

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1、实施高中新课程：基于问题的反思与实践安徽省合肥一中230061内容提要：全面贯彻新的高中课程改革精神，针对我校发展中的问题，以学生成长、教师专业发展、学校持续发展为核心，从学校教育教学管理层面，努力建构学生新的发展环境。关键词：案例，建构，学生，新的发展环境。冃U5合肥一中自1902年建校以来的第1个百年中，虽历经坎坷，但仍然取得了辉煌成绩。而今在第2个百年开局之际，学校正处于从重点中学向示范高中转变的历史阶段，又迎来了普通高中新课程方案实验改革形势。新时期普通高中是继小学、初等教育之后高等教育之前，具有独立价值的阶段教育。普通高中的核心任务是以育人为

2、中心，促进学生身心和谐发展，为高校和社会输送毕业生仅仅是普通高中社会任务的外延。因此，新一轮高中课程改革立足于对人的发展和高中的性质、任务，从课程结构的高度统整课程方案，实现“遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容；构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境;建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，以为学生自主选择课程提供制度保障；建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障；建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系；赋予学校合理而充分的课程自主权，使课程改革建基于每

3、一所学校的成功、每一个学生的成功”等六大课改目标。充分体现以人为本的教育理念，促进学生最大程度的发展的课改精髓。学校长期以来贯彻素质教育精神，坚持学生自主学习、自主发展，坚持为学生提供多种多样的发展机会，培养了一大批品学兼优的学生。但受制于主观和客观因素，学校始终没能向学生提供丰富的课程、没能建立规范化的多元评价体系等等，很大程度上受到社会评价的牵制而重点放在保持高水平的升学率上。由于学生素质好，促使教师加倍关注课堂教学的质量，形成一批擅长研究教材、研究高考、研究课堂教学效率的骨干教师，在新课程改革中他们既有善于研究的优势,又有囿于应试的劣势。显然，全

4、面贯彻落实新的高中课程方案，必须在原有基础上扬长避短，重新建构学校管理体系，形成新的学校管理文化。实现百年老校新的跨越，把课程改革作为我校新百年的发展点。通过课改，以学生全面、充分、健康发展为中心，进一步营造丰富的课程文化、建立高效的教学方式、自主的学习方式等课改新的学校文化。提供高质量的高中教育，切实地全面提高学生综合素质，探索培养创新型人才的途径。实现学生成长、教师专业发展、学校持续发展良好局面。为此，我们针对发展中的问题，从学校教育教学管理层面，在以下五个方面,努力建构学生新的发展环境。一、引领与规范相结合，建立学生新的成长模式案例：一项调查引发

5、的思考调查时间：新生入学前的军训期间。调查目的：了解学生在高中学习生活开始之前，对未来人生和高中生活的目标、对高中学习的情感、态度及对初中学习生活的总结等方面的基本情况。调查结果：问：提到“高中学习”你的第一反应是什么？A太好了B唉，麻烦来了C烦死了D没感觉，反正躲不了人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比2004级24742.88%9115.8%417.12%18431.94%2005级29.93%10.03%20.24%21.63%思考：为什么超过50%的学生对学习没有良好的反应？如何改变或缓解这一现象?目标引领，促进学生主动发展“怀天下抱负，做

6、未来主人”是我校传承百年教育文化而形成的校训，在新时期就是把我校学生培养成全面发展，具备创新精神和能力，富有强烈社会责任感的优秀毕业生。面对高中三年不同阶段和学生个体差异，我们促使班主任、学生、家长不断交流融合，共同细化学校的育人目标，构建一个科学的目标体系。新生入学伊始，在2006年7月28日我们启动了入学教育系列活动，发放《学生发展目标书》，主要从三年发展目标、自我分析、采取措施、家长意见等四个方面，引导学生反思初中三年的学习生活的得与失，展望高中生活，确立高中三年的各项素质目标和未来人生目标，并与家长讨论，获得家长的认同。目的是在学生进入高中之初

7、，就开始启发学生思考未来。2006年10月中旬，发放《高一年级入学阶段学习反思》，主要从发展目标、责任、礼仪、修养和高初中学习过渡等方面，先在班级以主题班会、个别谈话等形式促进学生反思，再以家长会的形式与家长沟通，努力使教师、学生、家长共同讨论，结合一个多月的高中学习之后再次进行目标教育。计划在高中三年建立如下的目标教育序列：第一学年:初中目标实现中的缺憾一一起航远眺一一途中加油，第二学年：暑假接力一一新学年打算一一途中加油一一学年回眸，第三学年：最后的冲刺目标一一行动纲要一一策略调整一一未来人生潜力的发掘。由此在高中三年内的每个时期，让学生、老师、家

8、长三位一体充分交流，使学校、班级、学生三层次目标整合一致，其中关键是要取得学生认同，成为学生自