学生作文指导小窍门

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1、学生作文指导小巧门《语文课程标准》的课程设计思路中指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”很多小学生“作文难，难作文，一见作文头就痛”成了他们的同感。我跟三年级小朋友聊天时，部分同学都说：“老师，我喜欢上语文课，但就是怕写作文。”听后长思学生的心声，研究作文难的根源何在？发现习作难的这些学生无外乎读书少，积累素材有限，观察不细致，想象不丰富，练习起步迟等。唐代诗人杜甫写到“读书破万卷，下笔如有神。”的确，做好素材的积累，就要从读书开始。作为第一任老师的父母，按孩子们的年龄阶段提供适合学龄儿童的课外书，培养他们爱读书，读好书，会

2、读书的良好习惯，从读书中开阔视野，汲取习作素材。同时，老师依据课本教学要求，按照课文后面出现的“背诵自己喜欢的段落，抄写好词，佳句”，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中丰富知识。这样，学生能掌握一些好词佳句，就是为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可写，有话可说。一句话,有了丰富的语言材料的积累，作文时能做到“薄积而后发”，更能准确地进行表达，使作文光彩耀人。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作的源头在哪里呢？观察。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围事物的观察、分析、判断能力。既要能观察，就要会观察。1•激发兴趣，培养观察习惯。直观具体、色彩鲜艳、形式多样的事和物，最容易吸

3、引学生的注意力。指导学生观察自然现象和社会生活中他们所能看得到、摸得着的感兴趣的事物。如观察星空、风、云、雷、电等景象的变化；鸟、狗、猫、虫等小动物的外形和生活习性；花、草、树、木的生长特点；四季的变化等。经过内容丰富的观察训练，激发学生向往观察事物的激情。2•选择不同视角，探寻独到特证。既要看到别人能发现之处，想到别人能想到之处，又要看到别人发现不到之处，想别人想不到之处。3•把握全面，重点细节。观察事物的全貌，指导学生根据观察目的，有重点地进行细致观察，把握事物特征，使观察生活化、具体化。4•小结发现，张扬个性。在学生分散观察的基础上，集体讨论观察结果。相互交流、补充细节，组织多次观察。

4、这样举一反三的观察得来的结果印象深刻，能提高学生的观察水平。我在教学《美丽的学校》习作时，先提出了观察要求：观察有序，突出特点。抓住重点的1—2个观察点详细看、不同的位置看；粗略看其余的观察点。然后引导学生讨论学校的空间位置，按观察顺序的重点交流校门、教学楼、花园、操场等几个观察点，学生把所见、所闻、所想、所感做有次序的简单记录，达成“我II说我心”“我手写我心”的目的。这样，学生对我们的学校的写作便成为言之有物，语言朴实，内容具体，叙述有条理、有详略、有重点。语文教材编写要求“作文从小学三年级开始才写。”于是，有的学生认为作文应该从三年级抓起。我在任教三年级语文课后，深深感到：习作，低年级

5、不容忽视，我们要早起步、低起点。其实，小学…年级下学期就开始习作的最基本的训练，看图说话，看图写话，能够把简单的几幅图编成一个情节基本完整的故事讲出来，甚至能够写出来。要求学生能把句子写通顺开始，使得学生慢慢的从中感受到写作的一些简单的技巧和写作的格式，为以后作文习作提前做准备。早起步，早练习，早见闻，教师必须抓住一切有利时机，从低年级开始指导学生观察生活、体验生活，指导学生进行课外练笔（可以写日记、周记），让他们养成写作的习惯，提前享受习作进步的乐趣，发挥“多读早练多写是提高作文水平的法宝”潜能。着眼学生的进步，多加鼓励表扬。学生年龄小，上进心、荣誉感非常强。如果在作文教学中能点燃他们这一

6、心理火炬，多挖掘孩子们的闪光点,学生作文的积极性就高。特别是学困生，哪怕是微小的进步，也要充分肯定。在习作发展阶段，教师要尊重学生的习作成果，多以激励为主，那么一名名小作者会齐放异彩。