人类的老师教案3

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1、7.人类的“老师”教学设计一、教材简析这是一篇有关仿生学的课文，共有七个自然段，是总分总结构，第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。二、教学目标知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。能力FI标：学习概括段落的主要内容。情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。三、教学重点、难点学习课文董養段，孙过具体的语言材料，了解人类以牛物为师的有关事例。四、教具准备：课件、鸡蛋

2、教学过程：一、激趣引入，读题激疑1•谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？2.读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？二、初读课文，自学生字1.让学生自由朗读课文识记生字。2•点名读课文，师生共同正音。3.检查学生词语的学习情况。4•师：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？三、精读指导，理解感悟1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子來回答好这个问题吗?打开书本，从课文中找一找,看谁先找到？(指名回答，板书：自然界的种种生物)(出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！)(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么？交流：

3、(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界屮人类的“老师”很多吗？(2)指名读，齐读。过渡:是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？(3)第二自然段：“其实，自然界可以充当人类'老师’的生物何止鱼类一种。”a.男生齐读。b.从这句话中你还知道了什么？(鱼类是人类的“老师”。)2•为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?齐读第一段。3.课文还介绍了哪些“老师”？请同学们读一读课文3-5自然段，选择自己最感兴趣的一段多读几遍，注意要边读边想,这一自然段主要讲了什么？第三自然段(1)读了这一

4、段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？(1)课件出示：科学家从—得到启示，发明了—o人们模仿—造出了—o（3）结合学生回答，板书：飞机设计。（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（6）指读句子。（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的一一（读题）（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（9）课件出示蜻蜓

5、的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）一一人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（10）出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？（学生冋答）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的一一'老师'。2.学习四-六自然段学习

6、第四段。a这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？鲸轮船b提示：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度5*第五自然段同学们都见过鸡蛋吧？请请同学们想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，握在手里，用了最大的力都不能捏碎？科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西。鸡蛋一一建筑物6.第六自然段人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说一说。）1.出示第六自然段，一起读读。2.你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？3.对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍

7、，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是一一板书：简单列举三、练写自述，内化语言下面，请大家来编一个童话故事。选文中的一个人类以牛物为师的事例或其他事例，可以用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人类以你为师的原因，不要吹牛！（学生写自述，教师巡视）交流，评议。四、总结课文自然界的生物教给我们的真多啊，学习了这篇课文，你得到了怎样的启示?五、布置作业：课后收集的有关人类的老师的其他例子，交流体验，写下体会。板书设计：7、人类的“老师”自然界的种种生