琴课教案7-12周-弹奏法

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1、琴法教案日期:课程名称钢琴授课专业学前教育授课班级周次授课单元章节用断奏的弹奏方名称法进行触键练习授课4学时单元教学H标知识1、通过对学生的练习曲的训练，进一步提高学生的手指状态。2、初步了解掌握断奏与触键的要领，然后贯穿日常练习中掌握熟练。技能1、五指独立训练2、手指灵活训练素质1、发展学生的音乐思维能力，。2、综合提高音乐织体艺术的横向与纵向立体思维的认知水平。参考教材《琴法》教材处理教学重点掌握练习曲的弹奏方法教学难点概念建立、要领体会、练习方法、巩固消化教学内容断奏（staccato）又称断音弹奏法和菲连音弹奏法，是重要的基本弹奏方法之一。获得合理科学的弹奏方法，实质是

2、学习掌握一种弹奏技术。断奏是其他技术发展的重要基础。断奏的弹法练习，可以分为四个动作过程，即：（1）把手型摆好；（2）手僭自然提起；⑶手臂自然下落；（4）指端肌肉垫着力触键。这四个动作过程是一个自然连贯的有机整体。这种每个音之间都断开的弹奏方法即称为断奏。关于弹奏手型问题，很多书上都有大同小界的文字表达，不同的教师也有大同小界的教学要求。总之，良好手型的根本标准应是合乎人的生理机能。人在生活中的手臂自然下垂状态，可以体悟手型建立的良好感觉。把自然下垂的手臂自然提起，手腕松通地端平，稍加键盘弹奏上的要求即可。（如手指关节均要突出）。防止手背痉挛，手指僵硬以及手指弯曲过大等不良现象

3、。手型摆好的状态是二指（食指），三指（中指），四指（无名指），五指（小指）自然均匀地分开并各自处于独立状态。一指（大指）虎口关节外突松通，整个手摆放在键盘上，不可倒向小指一旁。这种基本手型，是手指弹奏的基础技术。弹奏中的手型还将随音乐织体的变化而变化，这是后期发展的要求（如伸缩手型、八度手型、变化手型等）。在断奏练习的手臂自然提起时，肩膀放松，大臂通畅，肘部的自然活动带动小臂和手腕，使手自然抬起，手指处于积极主动弹奏的任务状态。在断奏练习中，手臂自然下落时，防止过多地施加外力或下落途中控制力量。过多地施加外力，容易引起敲击触键的粗糙声音；手臂下落途中控制了力量，容易出现“太空舞

4、”触键式的虚弱声音。当然、这两种特殊的声音可能是后期作品学习的风格音色，但初始阶段基本功练习中，不可非理性求之。声音扎实饱满，柔和松通，是此时练习的理想追求。关于手指的触键面为：二、三、四、五指一般应在指端肌肉垫上。而一指的触键面一般为指端外侧。大拇指关节不可躺在键面上，要与琴键面形成一个合乎自然生理状态的斜角（角度因人而异）。在断奏练习中，手指触键后站一站，是为了着重体会手指着力后（第一关节牢I古1）瞬间松通的弹奏要求，认识着力与放松的辩证关系，建立手指与琴键的亲密关系。解决“紧与松”的弹奏矛盾，是习琴中的长期任务。在断奏练习中，要静心体悟手臂重量自然落到手指尖上的感觉，手指

5、自然地站稳，认真保持好手型。先动脑再动手，用听觉指挥弹奏，想到美好的声音，弹出扎实饱满、松通圆润的声音，防止敲击或虚垮状态。断奏练习可以选用《拜厄钢琴基础教程》第1・10页上的右手和左手弹奏，要细心、耐心、乐观向上。教学小结第一课次的作业，乐谱并不难，但要着重体悟弹奏要领，自如掌握断奏弹法。断奏练习可以作为日常练习内容，贯穿于长期习琴生活中。以上所述的断奏内容，属于手臂断咅范畴。断奏可以细分为“手指断咅”、“手腕断咅”、“小臂断咅”等。作业：拜厄教学方法与手段讲授法、钢琴示范、引导法；课程授课教案编写口期:课程名称钢琴授课专业学前教育授课班级周次授课单元章P名称非连音授课学时4

6、单元教学目标知识1、通过对学生的练习曲的训练，进一步提高学生的手指状态。2、用正确方法弹奏乐曲。技能1、五指独立训练2、手指灵活训练素质1、发展学生的音乐思维能力，。2、综合提高音乐织体艺术的横向与纵向立体思维的认知水平。参考教材《琴法》教材处理教学重点掌握练习曲、乐曲的弹奏方法教学难点概念建立、高抬指的目的和意义。教学内容非连音(Nonlegato)又称非连奏。从一定的艺术表演角度看，这种弹法可说是断奏与连奏的屮间地带。从Nonlegato的字面上讲，不是连奏(legato)的弹法均为非连咅，但实际演奏中多指区别于跳音的非连音。非连音有时类通于断奏，二者整合为同一个弹奏概念。

7、断奏有时又与跳音划归为一个弹奏概念，但严格意义上的跳音是断奏的变化形式。弹奏方法本身是为表现咅乐内容服务的。所以，断奏，非连咅和跳咅的应用，应该根据具体的咅乐织体特点及作品风格而加以实施。在非连音的弹法练习屮，手掌关节(第三关节)的上下活动动作要积极主动，发力明确，下键速度要有爆发力。可以用“高抬指”的方法，将弹奏力量送到指尖，把琴键迅速弹深弹透，第一关节着力要坚实牢固。除触键指尖紧张用力外，其余手指及手背均要松通。用非连音弹法弹岀来的声音，开始要追求清晰明亮的音质，要有颗粒状，并富有弹性。