狼和鹿公开课教案

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1、18狼和鹿一、教学目标1.学会并规范书写本课的io个牛:字，掌握多音字“捉”、“泊”、“倒”的读音。指导运用多种方法理解由生字组成的词语。重点理解“功臣”、“祸首”在课文中含义。2.止确、流利、冇感悄地朗读课文，加进自己的想彖和感想复述课文。3.通过对比的方法引导学生展开想象，让学生体会白然界屮各事物间的内在联系，懂得破坏牛态平衡将会给环境带來无法想象的灾难。二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理解全文，能通过小组合作学习，明白“功臣”和“祸首”的真正含义。难点：引导学生通过品读、想象等形式感受一百多年间凯巴伯森林的巨人变化，让学生强烈感受到保护

2、生态平衡的重要性。三、教学评价设计1•在检查学生预习坏节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握悄况，以学定教。2.在初读感知环节，感知课文内容，提升学生对文木的整体把握能力。3.在精读感悟环节,采用朗读、想象、讨论、交流、评议等形式,引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得破坏牛态平衡将会给环境带来无法想彖的灾难。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：教师：1.査看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。2.

3、制作《狼和鹿》多媒体课件。学生：完成前置性学习单。（收集关于破坏生态平衡给环境带來灾难的资料）五、教学课时：2课时六、教学设计第二课时一、启发质疑激发兴趣过渡：在我们的心冃中，狼是贪婪而凶残的，人人诛Z而后快；鹿是活泼而冇美丽的，惹人怜爱、疼惜。凯巴伯森林的居民也和我们的看法一样，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发牛了翻天覆地的变化。1•默读课文最后一段，用“”画出人们对“狼”和“鹿”的评价。出小：>人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，屈然是森林和鹿群的“功臣”…>而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。2.指名读

4、.这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。（功臣祸首）3.“功臣”和“祸首”是什么意思？功臣（立下汗马功劳的人）祸首（做坏事的首领）4.请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？（为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的“功臣”？而活泼可爱的鹿却成了“祸首”呢？）过渡：是啊，到底是为什么呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去看个究竟吧！二、对比品读，感知变化探究森林的变化：1.一百多年前的森林是怎样的？后来的森林乂是怎样的？2.请生口由朗读第一和第三口然段，边读边画出边读边画出描写凯巴伯森林的句子读一读，并在书上写下自己的体会。3.交流：（1）一百多年前的森林生机勃

5、勃一百多年而的凯巴伯森林是怎样的？出示：一百多年前的森林一片葱绿，生机勃勃。（出示flash森林图）②这就是一百多年前的凯巴伯森林，这是一片怎样的森林？（树木葱茏吟语花香生机勃勃……）③看着这幅图片，你会想象到哪些美好的森林景象呢？（溪水清可见底，小动物在林中自由嬉戏……）©图片屮的森林很美，你们想象屮的森林很美，课文中对森林的描写更美，谁來读一读？指名读（评价读出來森林的生机勃勃，读出了小鹿的快乐）齐读（2）二十五年后的森林伤痕累累过渡：可是经过25年之后，凯巴伯森林发牛了怎样的变化？①屏幕出示，配以遭受破坏的森林作为背景图整个森林像着了火似的，绿色

6、在消退，黄色在蔓延。②读了这句话，你仿佛看到了什么？引导学牛想象：小树、野草、野花都不见了踪影，其至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……③指名读句子，其他同学想象画面，可以用哪些词来形容现在的森林？（寸草不生荒无人烟荒凉不毛之地……）④看到这里，你心悄怎么样？请带着这种心悄读这句话。（读出你的舍不得,痛心）®（出示森林的对比图）如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出來吗？（男女生读、齐读）◎过渡：是啊，同一•座森林，25年的吋间，发生了

7、如此大的变化,导致森林发生变化的导火线是什么？探究狼的变化1.人们为什么捕杀狼？课文中是怎样写的？指名读句子。出示句子：但鹿群的后面，常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。1.狼是怎样捕捉鹿的？你能找出两个关键词吗？（下毒手暗算）2.狼会怎样下毒手？什么叫暗算？3.狼又毒又狠,如果你是当地居民，看到这种情景，你会怎么说？4.自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？它们是怎么做的?指名读第二白然段。5.出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林屮捕杀狼。枪声打破了人森林

8、的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪••••••声响了