导学案编写的误区与对策

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1、导学案编写的误区与对策襄阳二十四中万敏引言：随着高效课堂教学改革在我校的深入，我校取消了教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”O导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。也就是说“导学案”的编写与使用关系到我校“高效课堂教学改革”之成败。学校对“导学案”的编写及使用非常重视，从格式到环节都做了明确要求。本文主耍从个人的平时教学感言谈谈自己对习题导学案的一些反思和感悟，与大家共勉，望大家批评矫正。一.对“导学案”的定义所谓导学案就是教师编写的用于引导学生口主学习、口主探究的学习方案。导学案也是教师指导学生进行自主

2、学习，自主探究以及自主创新的材料依据。就英语学科而言，大致可分为课时导学案、习题导学案和单元模块复习导学案。复习课、习题课不是对原有知识的平行性再现，而是“温故知新”，是在新授课基础上的深化和升华。因此它们的设计都要求体现分层，一般设计三个层次的训练，让不同层次的学生都能“吃得饱”，潜力得到最大的发挥，注意题量及知识的前后联系，体现知识的螺旋式上升。教师在编制这类导学案时，需要详细了解学情，了解学生的疑惑点、初学的出错点、前后知识链接的关键点,找到复习课、练习课的知识增长点，以专题的方式集中处理某类问题，争取课堂的高效益。二、导学案编写的误区谋区一：缺乏明确的口的性。每一

3、堂习题课都应有特定的教学目的。一般说来，习题课的内容要反映最基木、最重耍的基础知识和基本技能，既耍解决教学中的重点和难点，还要针对学生学习中出现的疑点，在教学过程中结合教学内容组织和应要求和深度的习题课。但是因为我校学生英语基础较差，老师们在落实双基时候比较注重知识点的识记和基本的练习，因此设计了比较多的默写，选词填空和单项选择题，从而忽略了高考典型题型的训练。误区二：缺乏启发性。启发性包括两个方而。一方而习题课所选取的材料要冇启发性，要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，激发学生的探索精神，特别要防止习题课中出现不必要的重复，因为不必要的重复不仅破坏了教学的完整性而且不

4、利于学生思维发展。另一方面习题课教学要采取启发式，教师应设计好一系列的问题作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向发展。述要鼓励学生捉岀问题，质疑解难。然而有些教师在设计“导学案”时没有经过认真研究，只是把资料上一个个的习题机械照搬课到导学案上，英至连编排顺序都完全一样。教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会造成学生去抄答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“导学案导学”教学的优势。所以导学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业，要防止把导学案搞成又一本“练习册”，从而加重学生的负担。误区三：不注重综合性习题课区别于新课的特点之一便是综合性。综合知识又是

5、学生能力和智力发展的一种重要标志。习题课中一方面要注意指导学生把课本上的知识进行串联和归纳，消除课本屮各单元Z间表而上存在的独立性，揭示它们的内在联系；另一方面耍将高考解题方法与技巧进行综合。我们知道，英语高考中语言的综合运用能力十分重要，学生的听说读写样样都要掌握，因此我们在设计习题导学案的吋候要注意各个题型的训练，特别是阅读理解和完型填空，要持之以恒的做下来。三、对策及使用方法对策：①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对

6、问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学牛的需求，要使优秀生从导学案的完成屮感到挑战，般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学冇所得,最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的口信心。四.编写导学案对教师的要求一篇优秀的导学案能较为全面地考杳教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。教师职业素质，在导学案的编写过程屮更容易观察和综合评价。导学

7、案对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用，但也对英语教师提高口身素质提出了很多要求：1.努力学习现代教育教学科学理论英语教师耍用科学的教冇教学理论武装自己。只冇掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能与时俱进，以现代科学理论和教育技术手段指导英语教学实践，编写出高质量的导学案。2.熟悉英语课程标准和新教材（NSE）新形势下，英语教师只有熟悉英语课程标准和新教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握教与学的重难点和关键点，确定明确地学习三维目标，并制定科学的学习方法来促成课堂学习三维目标的达成。3.提高现代教育技