八下语文第五单元第23课《马说》

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1、八年级下册第五单元23课马说主备人：吴春科复备人：吴春科【课标与教材分析】1.2011版《语文课程标准》对七一九年级文言文的目标要求是.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高口己的欣赏品位。2011版《语文课程标准》对七一九年级文言文的教学建议是：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。2.《马说》采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没

2、的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针眨吋弊的作用。【教学重点】1、朗读课文，背诵课文。2、体会木文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者Z间的关系。【教学难点】1、引导学生理解文章表达的情感。2、休会本文简练、含蓄的语言特点【学情分析】1.学生知道了什么：已经掌握文学常识：出处、作者、朝代、评价。文言知识略已具备，简单字、词已会翻译。2.学生能够自己解决什么：体会木文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。3.学生需要教师指导解决什么：能疏通文义，解释重点词语，翻译重点句子。【教学目标】知识与能力目

3、标：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、了解作者及文体特征。过程与方法目标：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句,翻译课文，提高文言文阅读能力。2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。情感、态度、价值观目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，弓I导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用Z才。【创新支点】讲述有关千里马的故事，调动学习兴趣。【教学评价】1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；重点提高学生诵读的兴趣。2、通过当堂测评进行文言知识积累的评价【教学方法与媒体】教学方法因为本课题旨较含蓄，

4、宜用启发诱导的教法。指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作、探究和讨论。教学媒体多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程中的活动设计】第一课时一、构建动场，激导入我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。二、自主学习，1、了解作者及写作背景①、作者简介韩愈，字退Z,河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他乂是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代Z衰”的美誉，他的作品集叫做《昌黎先生集》。韩愈三岁而孤，由嫂

5、抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家Z学。贞元八年进士,曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家占文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。①、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，其至三次登门被守门人挡在门外。

6、尽管如此，他仍然中明口己有“忧犬下Z心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“们乐不常有”的感叹。②、解题“说”是占代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见人的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。这就是我们所说的“托物寓意”。写法较灵活，讲究文采，跟现在的杂文大致相近。“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字而上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，女II:《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。③、

7、关于背景：韩愈所处的屮唐吋期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多屮下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了述耍受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。④、关于伯乐：相传们乐是春秋吋人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓