于艳洁课题研究学生作品研究

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1、分数混合运算单元学生作品研究对所做的前测学生作品再次研究。木次前测，主要是呈现了木单元的第一节和第二节课的题目让学生进行画图理解。再次研究，还是发现了很多。虽然说很多学牛选择了线段图，但是还有一部分学牛选择了面积模型的图形來帮助口己理解题H,学牛虽然会计算，但是不会画图等等。现挑选一部分作品进行解读。呈现教材图片：1、这个学生没有选择线段图，利用方格内涂格子、条的办法。这是学生在分数认识时，就已经常用的。而且这里血使用的是把多个数量表示的整体在同一个整体内（一个正方形）表示的办法。这种办法能帮助学牛理解。2、看这个学生

2、作品，我们觉得要让学生川图表征的时候，还要和题目的数暈结合起来。例如航模组是摄影组的3/4,那么要在一图摄影组所表示的阴影部分再涂出3/4才行。还有第二节课的例子。我觉得孩子还没有把题目用图全部表征出來。3、学生在题口中数量比较小的时候，使川了一一对应的数量关系。但是到了第二节课学生自然的选择了比较抽彖的线段图，但是很遗憾，孩子还缺乏口我反思的习惯，思维不够连贯。其实画图已经是正确的了，但是算式列错了。10L虹缺朴）險兔"从）省僦榻心辱3&癱M'级启二彖紂沁3人琴理釆氐怨刃列脅-册&5㈣1克二M这些孩子対题目的理解还是

3、很淸晰的。题ri己经通过画图理解，不过还需要培养孩子画图的规范性，与数量关系的一致性，对题「【意思理解的全面性。7、「血）1力阮J/9/IrarJ工1I11■通过这幅图，我们看出，要让学生理解65X这里而的（1+1/5）是什么意思，是解决这个问题的难点，也是关键点。9、畀下二0,1'上血的解决问题，口J以看出对于书目比较小的题目孩子喜欢具象的——对应的数目图來表征。这对于程度稍芜的孩子來说是一个很好的办法。我们看下面的解决问题，学生因为没有认真审题，到底第二天比第一天怎样，没令读明白，才导致错谋。而H.学生对于抽象的画

4、图方式还不行，教师要在这方面加强教学。4依扛卑偸朗经訓.11、12、14—VJ亠「寻1-”1缪諱廖d人汕仏)I铁黒勒小纱舱h"I塑？F議？H・ti)14.也守讹丿铁址玻小殂3入X肪辐比弋牛二依冯耳央隔丿塔焼KF祐戍交釜負冈(JJ衾成毛这个学牛画图解决问题的能力很差。第一个题H因为数量小，所以他是在数感的作川下解决了这道题。而因为不会画图，也就很难理解题廿的数量关系。15、16、；FIEn.：Xr/rA-fSL#学生作品电已多次出现像题H这样表示第二天（即多出的1/5就是第二天），题H是比第一天多1/5,所以这里也是课堂

5、教学中的一个关注点。