高新双语韩长艳-小课题研究-多元评价引领学生全面发展

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1、“多元评价引领学生全面发展”小课题研究潍坊高新双语学校韩长艳一、发现问题我作为班主任，在对学生实施评价的过程中，发现目前学校主要的评价方式只注重结果，没有关注学生努力的过程，只注重成绩，无法全面公正地对学生进行评价，不利于学生的全面发展。为了达到通过评价引领学生全面发展的目标，我在班级内实號了“多元评价促学生全面发展”的小课题研究。二、分析问题根据调查发现，现在对学生的评价出现的问题主要表现在以下三个方面：1、评价主体单一：对学生评价的主体是教师，教师根据自己对学生的观察，写出评语，根据学生的成绩给出等次，容

2、易造成评价的片面性，而且学生处于消极的被评价地位，没有激发起他们争取进步的积极性。2、评价内容单一：只限于学科成绩，忽视了对学生学习习惯、艺术特长、实践能力、情感态度等方面的考查，非常具有局限性，不能全面反映学生的发展情况。3、评价方式单一：主要是期末教师评语、各科成绩单，再加上三好学生的奖状，不利于激发学生对评价的关注和兴趣。因上述现象的存在，即使学生具备再强的自主管理能力，没有相应的评价措施来鼓励和督促他们，久而久之孩子们会随着自控力差、意志的薄弱而逐渐丧失主动追求进步的积极性，因此对学生进行科学而全面的

3、评价，从而促进他们全面发展，就显得格外重要。三、解决问题为了解决这一问题，我在班级内实现多元评价，力求做到评价主体多元化，评价内容多元化，评价方式多元化，全面评价学生各方面的发展情况，通过评价引领学生提高境界、提升能力、全面发展。（一）评价主体多元化，促进学生全面发展的主体意识。我们主要采用学生自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的形式，形成多主体共同参与的评价方式，确立学生在评价中的主体地位，“我的地盘我做主”，帮助学生树立主体意识。我们班定期开展“朋友，我想对你说”活动。请每位同学上台，说出对自己的优

4、缺点，然后小组讨论，先给同学找优点，再提出建议，大家一起想办法来制定措施，改正缺点，争取进步。我们还组织填写多元评价表，学生自己、组内同学和师长分别给学生写评语，从不同角度和方面对学生进行评价，表扬优点、提出建议，鼓励学生进步。我们班的孙兆辰同学，聪明活泼，但是个性很强，上课听讲不专心，下课爱打闹，一不如意就与同学闹矛盾，有时还顶撞老师。我们开班会的时候，就先让他评价自己，然后让同学给他找优点，并真诚地提出他的缺点和改进措施。我和他的家长也在《多元评价表》上表扬他的优点，并提出建议和期望。由于来自大家的不断肯

5、定和鼓励，他的自尊心得到了满足,也就愉快地接受了大家的建议，在自评中写道“我要好好学习，得到好成绩！”在同学和老师的帮助下，他现在有了很大的进步。（二）评价内容多元化，提供学生全面发展的广阔空间。我与学生一起制定出全面系统的评价内容和评价标准。包括三个方面：学分评价、星级评价、品牌评价。丰富的评价内容照顾到了孩子们的个性差异，从而为每一个孩子的全面发展提供了广阔的空间。1、学分评价，促学生全面发展。学分评价主要涉及：国家课程，地方课程，校本课程，综合实践课程，活动课程和取得荣誉，每一项都有具体的标准和分值，最

6、后得出总分,并据此评出“全面发展的好学生”。改变了以往学科成绩评价的垄断性；既考察学生的各科学习情况，又考察了学生参与各种活动的态度和能力，让评价贯穿于学生的各种活动中，时刻激励学生自省、自律。2、星级评价，促学生个性张扬。我们设立“群星闪烁”一星级少年评选榜，主要从品德素养、学习素养、体育素养、艺术素养和自主管理五个类别，23颗不同方面的星进行评价。每个学生对照评价细则进行自评、小组互评，并请家长、任课老师参与评价，最后班级进行综合评价，获得几星级少年的荣誉称号，并颁发奖状。通过星级评价，关注到了学生各个方

7、面的能力，彰显了他们的优势和特长，提升了他们的自信和素养，3、品牌评价，促学生超越自我。品牌评价，是引导学生挖掘并发展自己的特长，提升水平，打造自己的特色品牌。校级品牌学生根据学校的要求和自己的特长，同学们自主申报，填写申请表，然后在班内进行公开演讲投票，得票最多的前8名同学，就会被评为学校品牌学生并颁发奖状。以下是我们班本学期的校级品牌学生名单。班级品牌学生由学生找出自己最有优势的一项，进行申请，全班同学投票只要超过半数，就会被认定，评为班级品牌学生。我们班同学的申请五花八门，比如：听讲达人、架子鼓之星、书

8、法之星等等，但都肯定了他们的优势，彰显了他们的个性，极大地提高了他们发展自己特长的信心和积极性。（三）评价方式多元化，提高学生全面发展的积极性。1、成长档案让学生每人准备一个成长档案袋，将考试成绩，参加的各项活动，得到的奖励、优秀作品，甚至写过的反思都收集在袋子里，在每个学期末进行展示，与同学、家长共同分享成功的喜悦，也对曾有的失误进行反思。成长档案袋记录了学生的成长“故事”，对学生的学习习惯、情感