二、模式分析架構

《二、模式分析架構》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、「建置學校推動生命教育之模式計畫」成果報告（執行期限：九十五年七月至九十五年十二月）委託與指導單位教育部計畫主持人陳世佳博士協同主持人趙星光博士東海大學教育研究所副教授東海大學宗教研究所副教授兼任助理劉以勒兼任助理陳宜穎東海大學教育研究所研究生東海大學宗教研究所研究生中華民國九十六年十月本研究從計畫的提出並獲得教育部同意進行，隨後的資料蒐集閱讀、個案的聯繫、實地拜訪學校、訪談相關人員，綜合各種資料進行分析，最後撰寫研究成果報告，前後經過一年多的時間。由於研究者一方面期待本研究的個案能夠涵蓋不同類型的學校，讓研究成果能真正展現國內生命教育的多元活力、與不同的生命教育模式，另一方面也避免選

2、擇擁有特殊資源的學校（例如：具備特殊宗教背景與資源的學校），而降低了一般學校的參考效用，因而花費較長的時間在個案學校的搜尋與瞭解。其次，為了讓本研究案所呈現的分析模式，不僅是呈現不同學校在推動生命教育方面的成果，更希望本研究的分析模式對不同類型學校，在推動不同的教育專案時都有參考的價值，研究者也花費了比較長的時間在分析模型的建構與資料的分析整理，以致研究成果報告完成的時間與原訂時間有相當的差距。因研究者對於研究過程的堅持與自我期許等因素，導致完成成果報告時間延後，造成教育部訓委會承辦與主管同仁的額外負擔，以及生命教育諮詢委員會委員們對本報告的殷殷期待未能即時完成，在此致上深深的歉意。由

3、於你們的聲聲催促，讓這本報告能夠完成，謝謝你們的敬業與對生命教育的熱誠支持。在研究報告完稿的尾聲，研究者要借用些許的版面，表達對教育部支持本研究案的感謝，經由本研究案的執行，研究者有機會親自深入觀察此一當代台灣重要的教育改革運動，並將觀察所得與教育界的同仁分享。研究者也要向第五屆教育部生命教育諮詢委員，特別是研發組的委員同仁致上敬意，由於你們敬業的態度，期待能進一步瞭解曾經接受教育部生命教育專案補助的資源不足學校，其生命教育實際的推動成果，以利規劃進一步的協助措施，而有本研究計畫的原始構想，對於選擇哪些學校作為觀察的個案學校，這些同仁提供許多寶貴的建議，在研究案進行的過程中，也頻頻的關

4、心研究的進度，本研究成果報告的完成，希望對這一群極具推動生命教育熱誠的同仁有所交代。我們要特別對接受研究者參訪的學校與同仁表達感激之情，沒有他們熱情與坦承的協助，本研究案將無法順利完成；對於曾經接受研究者電話訪問或到校拜訪，但該校生命教育的實施情形未展現在本成果報告的學校，也致上歉意，貴校所提供的資訊也充實了本研究者的背景知識，感謝你們對推動生命教育所做出的努力。最後，研究者還是期待教育部的主管單位，對生命教育的推能有更深的思考與支持。一個教育專案經歷十年的推動仍舊欣欣向榮、充滿活力，各類的民間體仍舊源源不斷的注入資源，學生與學生家長的支持與期待熱情仍然不減，充分顯現生命教育本身的需求

5、與活力。持續推動與深化生命教育的成果，應是當前具有最高投資報酬率的教育投資！我們相信教育行政單位的後續支持，不僅可以讓國內的生命教育得以生生不息，也可以讓本土發展的生命教育有機會成為國際教育界注目的焦點。本研究根據教育部的委託，進行各級學校推動生命教育模式的分析，目的在展現出不同類型學校（在不同校內外資源的條件下）所推動不同的生命教育模式，一方面不僅可以激勵各級學校推動生命教育的熱誠，另一方面經由分析所展現的不同推動模式，將可以成為各校推動生命教育或其他教育專案的啟發，讓生命教育可以在國內更多元與蓬勃的發展。研究者從國內推動生命教育的國民中小學與高級中學中，選擇九個個案，其中五所國民小

6、學、三所國民中學以及一所高級中學，分別蒐集各校所印行生命教育的實施報告，校內推動生命教育的活動企畫、教案與教材檔案，並訪問各校的主責推動生命教育的行政主管與教師，使用資源動員的理論架構，並整合美國品格教育學會Williams教授的推動品格教育的模型，將各校推動生命教育的模式分為：學校發展與現況、學生需求與環境特色、生命教育的實施現況、生命教育的推動歷程、推動學校本位生命教育的資源分析等五部分加以描述分析。我們特別在描述與分析各校生命教育模式的章節之前，另行製作「0o學校推動生命教育模式分析摘要」表一份，以利讀者能很快速的掌握個案學校的生命教育推動模式。在本研究報告中所展現的九個推動生命

7、教育模式，不僅因國民小學、中學與高級中學的層級差異，更因為各校所處的地理環境不同，擁有不同的校內外資源以及學生特質與需求，推動的生命教育模式也大有不同。我們期待經由這種多元生命教育模式的展現，帶動與鼓勵各級學校瞭解自我的資源與師生需求，勇敢的推動適合自己學校的本位性生命教育。我們經過許多的觀察，任何學校只要開始•••推動生命教育，不僅學生受益、教師與家長也都共同成長。兩位研究者都有正在就讀中小學階段的子女，我們深愛、寶貝我們的子女，從事教育的教