第八章行为主义疗法

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1、第八章行为疗法第一节行为治疗的基本理论一、经典的条件作用1、基本观点2、基本概念：强化消退泛化分化二、经典性条件作用学习前：食物唾液分泌铃声注意，无唾液分泌学习过程：铃声＋食物唾液分泌（反复几次）学习后：铃声唾液分泌第一节行为治疗的基本理论经典的条件作用原理UCSUCRCSCR如：注射、疼痛身体不舒服拥挤的车厢如：焦虑、恐惧心情不佳恐惧、出汗如：眼镜、穿白衣的男性车站如：焦虑、恐惧心情不佳、恐惧、出汗经典的条件作用的基本概念条件反射的形成和建立——形成特定的S—R关系的获得过程。强化——是指使用某种事物或某个事件来使特定的行为或反应发生的可能性提高的过程。在经典性条件

2、作用中，无条件刺激与条件刺激在时间上反复结合呈现就起着强化的作用，促成了条件作用的形成；消退——只给予条件刺激物，而不给予强化物的刺激时，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再出现条件反应。经典的条件作用的基本概念泛化——个体把习得的经验扩展运用到其他过程。分化——有机体面对环境中的信息包括较为相似的信息，能把对自己有意义的信息与其他信息区分开来，并只对前者作出相应的行为反应。第八章行为疗法二、操作性条件作用1、基本观点2、基本概念强化：正强化、负强化惩罚：正（阳）性惩罚、负（阴）性惩罚消退二、操作性条件作用斯金纳箱内的白老鼠压杆杠食物（情境）（行为）（后果）行为结果行

3、为增加图示：操作条件作用强化的过程如：看电视喝茶与人交谈如：兴奋、有趣解渴对方有反应操作条件作用原理行为结果行为减弱图示：操作条件作用消退的过程如：看电视喝茶与人交谈如：没什么有趣解不了渴对方没有应答基本概念一)强化操作性条件作用中有两种强化：正强化呈现的刺激物是积极的、令人喜欢的，使该行为发生的可能性提高。负强化取消某些消极的、令人厌恶的刺激物而使行为发生的可能性提高。(二)惩罚惩罚使用某种事物或某个事件来使特定的行为或反应发生的可能性减少甚至降低至零的过程。阳性惩罚呈现消极的、令人厌恶的刺激物，能产生使行为发生的可能性减少的效果。阴性惩罚移开或取消积极的、令人喜欢

4、的刺激物，也能产生使该行为发生的可能性减少的效果。具体行为---反应：孩子在商店发脾气，刺激结果：妈妈立即买糖，结论：将来孩子更有可能在商店发脾气。（对孩子——正强化）当孩子在商店发脾气，妈妈立即买糖，刺激结果：孩子停止了发脾气，结论：孩子一哭，妈妈更有可能买糖。（对妈妈——负强化）强化与惩罚反应概率刺激增强刺激消除反应增强正强化（呈现愉快刺激）负强化（消除不愉快刺激）反应降低阳性惩罚（呈现不愉快刺激）阴性惩罚（消除愉快或强化刺激）(三)消退消退，是指特定的行为或反应因得不到持续强化而导致其发生的频率下降或发生的可能性消失。原来:情境行为强化现在：情境行为不予强化以后

5、：行为就会因得不到通常强化而逐渐降低，最终消逝。此法使用初期，行为问题将比原来更严重三、社会学习理论班杜拉（Bandura）认为模仿学习可以在既没有模型也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察他人的行为反应就可以达到模仿学习的目的。社会模仿学习一般经过四个过程：注意——保持——再现——动机建立影响模仿学习的一些因素：被模仿人的特征，观察者的特征，观察者的参与程度。第二节行为疗法的基本假设和治疗过程一、行为疗法的基本假设适应性行为是习得的，则非适应性行为也是习得的。个体可以通过学习来消除那些习得的不良行为或不适应行为，也可以通过学习获得所缺少的适应性行为。行为治疗目的：

6、“利用通过各种实验而确立的有关学习的原理和范型去克服不适应的行为习惯”（Wolpe，1990）二、行为疗法的基本特点1．行为治疗的对象是个体的非适应性行为行为治疗旨在对个体的非适应性行为进行矫正，通常把要被矫正的行为称作问题行为或靶行为。2．行为治疗强调环境事件的重要性二、行为疗法的基本特点3．行为治疗不对行为的潜在动因进行假设。4．行为治疗是一种系统的、可操作性很强的方法。第八章行为疗法三、行为治疗的过程1、行为分析定义目标行为分析目标行为的“前因”“后果”（功能分析）确定目标行为的基线2、行为治疗确定目标行为选择方法技术实施治疗计划3、反馈与评估目标行为——具有特

7、定性特点。——目标行为必须是客观的，可观察和可测量的。可观察的目标行为举例：克里斯能够在数学课上完成当堂作业。朱利亚能够在回家之前完成所有的课堂作业。吉尔能够每天练一小时钢琴。迈尔在家中打扰别人的时候能够说“对不起”不可观察的目标行为：克里斯能够在数学课上能成为一名出色的男孩。朱利亚能够在草场上表现出合作性的行为。吉尔在练钢琴时能够管住自己。迈尔在小组活动时能够与其他儿童相处好。例2.使用行为数据制图一张显示两周的行为记录的频率数据表案例一位母亲诉说：小雄是她家3岁的男孩，每到吃饭的时候，全家总被他弄得鸡犬不宁。没坐上二、三分钟他就会从椅子上溜下来，