16《桥》教学设计方案

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1、教学设计方案模板教学设计方案课题名称：《桥》（第二课时）姓名：万绍兴工作单位：巫山县福田小学学科年级：五教材版本：人教版一、教学内容分析《桥》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第四单元的（第16课）一篇精读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己高风亮节的品质和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却被肆虐的洪水吞没。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，一座以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。课文在表达

2、的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。《再见了，亲人》《金色的鱼钩》让学生感受到我们老一辈革命家在战争年代为了祖国、为了人民舍生忘死的高尚情操。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。文中这位普通的乡村老支书，用他的实际行动诠释了共产党的宗旨，彰显了共产党的光辉形象。课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这

3、对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：　　　1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。　　　2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。　　　3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教材选编本篇课文，是要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会文章的思想感情；帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要

4、求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重难点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本班学生大多数思维不十分活跃，

5、语感不是很好，领悟能力不怎么强，能以准确精炼之语表达要害的很少。生活在农村的孩子，对村党支部书记这一概念并不陌生，但他们不是很清楚村党支部书记在村子里是个什么样的官，是做什么的，在村子里起什么样的作用；也不不清楚一个优秀的党支部书记他会为乡亲们做些什么，才能得到乡亲们的拥戴。而对于这一些的认识，是理解本文的基础。因而，在学习本课时，必须让学生对这些有所了解。可以向学生介绍一些在农村一个党支部书记他有哪些权利、职责，举一些不法村支书以权谋私坑害乡亲们，使村民们的生活得不到提高的事例；同时，让学生课外调查了解这方面的有体现支

6、书作用的农村生活情况，在课上进行交流。另外，课前可放影电影《咱们的牛百岁》等影视资料，既增加学生对这方面的了解，又能提高学生学习的兴趣，有利于文章的学习。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1.创设情境，以情激情【感悟洪水凶猛、情势危急】→2.入情入境，细品词句──以读为本，以悟为根【品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神】→3.再读再悟，升华精神——词句训练，归纳整理【进一步赞美这位了不起的老汉，进行语言训练】→4.再读课题，探究课题深意→5.情感渲染，寄托哀思——笔触情发，引起共鸣【启发

7、想象与联系实际相结合，总结升华】在整个教学中坚持突出人文性与工具性统一的思想，重视体验性阅读，让学生在读中领悟人物情感，受到伟大精神的感染。学习语文是运用语言文字的实践活动，本课力求将人文教育有效地融于听、说、读、思、悟、写等语文实践活动中去。围绕“我看到一位的老汉！”，让学生自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。亦坚持读写结合，提高表达能力。五、

8、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，感悟山洪的凶猛和请示的危急（一）体会洪水的肆虐1.今天，我们继续学习课文《桥》。（板书课题《桥》）。通过上节课的学习，我们已知道课文主要写了一件