07年教坛新秀教学能手考试题[1]

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1、2007年常州市评选“教坛新秀”、“教学能手”理论考核试题说明（1）考试形式为闭卷书面考试。（2）考试时间为120分钟。试卷满分为100分。一、辨别题（在对的题后括号内打“√”，错的打“×”，每小题2分，共30分）1、大量研究证明：学生的道德是通过课堂教学直接教会的。（错）2、在学校中,教师真正的尊严是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。（对）3、自主学习就是老师布置学习任务，然后让学生自习。（错）4、“辩证思维”是指人身处逆境或险境时，对未来、对前途要有积极乐观的心态和进取的倾向。（错）5、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；是以各个小组在达成目

2、标过程中的总体成绩为奖励依据。（对）6、教师的教育教学实践是否合乎教育理论，是否合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，更需要不断的自我反思。（对）7、表现性评价是通过学生完成某一特定任务来评估学生的发展。表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的重要经历，重在学习过程的评价。（对）8、课堂中小组讨论偏离主题时，教师应本着尊重学生的原则，不加干涉。（错）9、为了提高教师的自我反思能力，教师应经常记录对自己专业发展有较大影响的关键事件，并以此作为反思自我的客观基础。（对）10、成长记录袋是体现学生学习过程及其代表作品的系统收集和展示。（对）11、安于现状

3、的工作态度体现了教师对社会环境的适应能力，应该积极倡导。（Χ）12、教师不提高自己的人际智能水平也就无法提高师德教育的有效性(对)13、我国实行九年制义务教育，但义务教育不具有强制性。（错）14、在教学过程中，教师可以将任何一种有形的或无形的自然资源和人工资源再加工为课程资源。（√）15、探究性教学的实质是一种真实性的科学研究活动。（错）二、简答题（共30分）1、陶行知先生说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”（1）这段话包含的现代教

4、育最为根本的理念是什么？（4分）（2）上述理念要真正转化为教师的行为，需要教师具备什么样的心理条件、沟通策略与操作技能？（6分）2、欣赏漫画“心理体罚”注：学生出问题，把家长叫到学校去，是一些老师最爱用的“杀手锏”。（1）你是否赞同该老师的做法？为什么？（4分）（2）假如你的学生犯了错误，你会怎么做？（6分）3、学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。简述了解与研究学生的常用方法。（10分）三、分析说明题(共40分)1、某教师在讲授九年级《思想品德》（苏人版）中的《辉煌的历史篇章》这一框时，首先通过多媒体向学生呈现了两幅画面：一幅是以上海东方

5、明珠为背景现代化的高楼大厦；一幅是以杂乱且低矮的砖瓦房为背景的民宅。学生们围绕“情景”热烈讨论，一会儿，老师邀请学生谈看了这两幅画面的感想。学生们根据这一框题的内容，大多能猜测出教师展示这两幅画面的用意：一幅代表解放前贫穷落后；一幅代表社会主义建设的巨大成就。突然有一学生举手发言说，低矮杂乱的砖瓦房不是解放前的，因为房子的墙上还写有“要实行计划生育”字样，再说现在在我们国家许多人还住在低矮杂乱的砖瓦房中。一石激起千层浪，整个教学就此陷入尴尬境地。结合上述案例，联系自己的教学实际，就教师怎样才能创设出好的教学情境谈谈你的看法。(13分)2、案例一：一教师在执教小学语

6、文《乌鸦喝水》一课时，课前准备了瓶、水和石头，让学生上台演示。一个学生在体验时，一粒稍大石子卡在瓶口，任凭怎样摆弄也进不到瓶里。教师当即提议让学生想法解决这一难题。学生争先恐后涌上讲台，但直至下课石头依然卡在瓶口，即兴生成“夭折”。试从教学预设与生成角度对上述案例进行评析。(13分)3、课程资源的开发与利用已逐渐成为教师教学的常态行为。请结合你的教学经历，举一课程资源开发与利用的实例并加以分析。(14分)2007年常州市教坛新秀、教学能手理论考核试题参考答案一、辨别题1、╳2、√3、╳4、╳5、√6、√7、√8、╳9、√10、√11、╳12、√13、╳14、√15

7、、╳二、简答题1、（1）以人为本、民主平等、尊重学生。（2）理解接纳的同理心、先进门再说的沟通策略、倾听与对话的沟通技能。2、（1）不赞同。教育学生是教师的义务，动不动就叫家长来是教师推卸责任的表现；对学生造成沉重的心理压力，不利于学生的健康成长。（2）与学生沟通，了解学生犯错的真正原因；如实分析犯错可能带来的不良后果，引起学生的重视；指导学生纠错的方法，给学生自我纠错的时间和空间；如问题确实很严重可与家长沟通，配合进行教育。3、（1）观察法。观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观

8、察和实验观