高中化学研究性学习指导研究

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1、高中化学研究性学习指导研究目录摘要第一节研究性学习选题过程中的教师指导(1-8)1・1指导学生进入问题情景阶段11・2指导学生选题21・3指导学生填写开题报告31・4指导学生进行课题论证51.5指导学生制订具体研究计划71.6小结8第二节研究性学习实施过程中的教师指导(8-24)2.1进行具体的指导82.1.1收集资料信息82.1.2指导学生选择合适的研究方法122.1.3指导学生克服思维障碍，形成研究思路172.1.4指导学生发挥团队精神172・2进行监控与有效管理172.3指导课题组写好中期小结报告18第三节研究性学习结题过程中的教师指导(18-22)3

2、.1结题阶段的结题的基本条件和主要内容183.1.1结题的基本条件183.1.2结题阶段的主要内容193.2论文的撰写193.2.1论文的一般格式193.2.2研究报告的基本类型203.3论文的答辩22第四节研究性学习过程中教师指导策略的思考22第五节案例（23-31）5・1文献综述实例一一“吸附法脱除污水中的磷”（节选）235・2实验报告实例一一硫酸铝和聚合氯化铝絮凝作用的实验研究26参考文献32摘要研究性学习，从广义上理解，泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，可以贯穿在各科各类学习中。从狭义上解释，研究性学习是指在教师的指导下，从自然现象、社会现象和

3、自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本文中的“研究性学习”取后一种含义。本文中视研究性学习与研究性（型）课程为同义概念，使用这些概念时不做任何区别。本研究的目的在于总结和提炼市郊农村高中学生化学研究性学习的教师指导策略和方法。研究中，采用行动研究法、文献资料研究法、个案追踪法、经验总结法等多种研究方法，结合市郊农村高中开展化学研究性学习的实践和市郊农村中学的特点，借鉴有关研究的成果以及市区兄弟学校开展研究性学习的经验，对化学研究性学习过程中，教师的指导作用进行了详细分析。将学生研究性学习过程划分为选题一实

4、施一结题三个阶段，结合案例研究了化学研究性学习的不同阶段以及同一阶段不同进程中教师的作用和指导方法。选题阶段，教师应做好宣传发动工作，充实学生的背景知识，激活学生的知识储备，使学生顺利进入问题情景阶段；指导学生提出问题并将问题转化成研究的课题，同时指导学生撰写开题报告和研究计划，组织学生进行课题论证，指导学生做好档案袋工作。实施阶段,为学生提供研究方法的辅导，拓宽学生收集信息的思路和渠道，协助或解决学生研究过程中出现的困难和问题。结题阶段，指导学生进行信息的分析、处理和提炼，辅导学生撰写研究论文，组织学生进行研究成果的交流,对学生化学研究性学习进行综合评定。

5、实践表明，市郊农村高中学生开展研究性学习不是要不要教师指导的问题，而是教师如何指导的问题。结合具体指导的实践，总结了教师指导学生研究性学习的五大策略，即积极参与策略，步进辅导策略，适度指点策略，整体关注策略，正面激励策略。关键词研究性学习教师指导策略高中化学研究性学习指导研究作为一种课程形态，研究性课程是为研究性学习方式充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。与其他课程相比，研究性学习重在

6、学习过程而非研究的结果；重在知识技能的应川，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟与体验,而非一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子学牛竟赛得奖。为此，研究性课程的实施应有确定的操作程序，使研究性课程实施的各个坏节的规范化,保证把研究性学习的过程性和体验性真正落实在学生的学习中。从我校实施过程看，主要划分为课题研究前期（选题阶段）、中期（实丿施研究阶段）和后期（结题阶段）三个阶段。所以，化学研究性学习过程中教师的指导作用就从这三个阶段去分析。第一节研究性学习选题过程中的教师指导选题，是一种创意，一个“点子”，一种知识与信

7、息的综合；是一种判断，一种决策，一种在诸多问题而询捉出来的解决办法，也可以是一种可行的设计方案。选题的涵义是广泛的，有着内在的优化选择的意思。选题是个动宾词组，关键在“选”字上，关键在于怎样选。课题研究作为研究性学习的一种重要形式，具关键也在于如何让学牛选择并确定自己的研究课题，选题是整个研究过程屮极为重要的步骤。1.1指导学生进入问题情景阶段科学问题是和科学发展的行景相关的，背景知识是人们解释我们所观测到的现象利形成我们对未来的预期的依据。知识背景决定着科学问题的内涵深度和解答途径。从逻辑上讲,科学的问题是在一定的知识背景下提出的，研究活动不是从无知开始的

8、，绝対的无知不能够导向知识，研究活动Z所以可能，正是