【精品】市南区教学研究

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1、市南g教曇册究简报2009年6月2009年第二期青岛市南区教育研究指导中心（总第12期）有效作业研究专刊【理论前沿】“减负”的难为与可为中国教育学会常务副会长郭振有1各地采取积极措施减轻学生过重课业负担（节选）《教育部简报》2从集体备课视角看校本教研（节选）江苏南京市秦淮区教师进修学校教研员渠东剑4教学有效性因素分析及优化策略（节选）南京师范大学教育科学学院刘文娟李如密7【区域视线】市南区中小学作业情况调查报告（节选）市南区教育研究指导中心10【学校伸展台】科学分层因材施教青岛宁夏路小学18如何让语文作业更有效青岛市实验小学20作业的“脸”悄悄地在改变青岛定陶路小学21浅谈在数学作业批改中巧用

2、评语的体会青岛金门路小学22有效的体育课后作业让学生的体质更健康青岛太平路小学23语文有效作业之我见青岛第五十九中学24在分层作业布置中放飞教育智慧青岛第五十一中学26【信息快递】27【理论前沿】“减负”的难为与可为中国教育学会常务副会长郭振有温家宝总理在十一届全国人大二次会议政府工作报告中指出，要把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。这对当前的“减负"工作具有极强的现实针对性和非常重要的指导意义。课业负担过重的三个方面我国中小学生课业负担过重问题由来已久，党和国家高度重视解决这一问题，采取了一系列措施减轻学生过重的课业负担。虽然在一些地方、学校出现了减轻中

3、小学生课业负担的好做法，收到一些成效。但时至今日，从总体上来看，中小学生课业负担问题没有得到根本解决，并且愈演愈烈。当前我国中小学生课业负担过重主要集中在三个方面：一是教学“超标”（或超纲）,即超出课程标准（教学大纲）的基本要求，学生接受困难；二是“超时”，即延长学生学习的时间，加课、补课，不按时放学，双休日照常上课、补课、上校外补习班等；三是“超量”，即超过教育部门对基础教育的有关限量，课程多、资料多、作业多、考试多。过重的课业负担损害了学生的身体健康，并使学生产生了诸多心理疾患：厌学、焦虑感强、归属感差，个别严重的出现人格扭曲，导致反社会行为倾向。更为严重的是，过重的课业负担扼杀了学生的学

4、习兴趣、好奇心、创新精神和实践能力，长期下去，这将对民族未来和国家发展产生极其严重的危害。负担过重的深层次原因学生课业负担过重问题之所以长期得不到根治，因为它不是单一因素影响下造成的结果，而是教育外部及内部因素综合造成的。其中，就业竞争和社会用人制度、竞争性教育体制及家长的传统观念构成了学生课业负担过重的根本性原因。此外，还有地方政府领导片面的教育政绩观、学校管理不规范、教师素质问题、考试欠缺科学性、过多过滥的教辅资料、社会上以升学为诱饵的辅导班等许多具体原因。学生负担不是越轻越好。适度的负担和压力对学生的健康成长和能力培养是不可缺少的。减轻课业负担的目标是：解放学生，把时间、空间、健康还给学

5、生，让学生有更多的时间思考、实践、创造，让学生生动活泼主动地发展。解放教师，使教师在教育教学中更好地发挥创新精神和创造活力，全面提高学生素质。当前“减负”如何入手减轻学生过重的课业负担需要标本兼治。从根本上说，需要改革国家劳动人事制度和工资制度，改革高等学校招生考试制度，建立现代终身教育体系。当前“减负”主要应从以下方面入手：用课程改革带动“减负”。课程设置和学生负担有直接关系。新课程改革实验已有八年，积累了丰富经验。新课程的重要理念就包括要减轻学生课业负担。但是先进的课程理念落实不畅，相关配套政策未能及时跟上。个别学科标准和教材内容的适切性亟待进一步调研与论证。要扩大地方、学校课程开发自主权

6、，增强选择性，满足学生学习兴趣和个性化发展的要求。用评价改革引导“减负”。教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒。我国长期缺乏科学的评价体系，导致学校、教师随意加重学生负担。现在急需借鉴国际通行的基础教育评估体系，建立我国的基础教育发展水平评估体系，严格规范教学行为、教学内容、教学要求；定期收集数据，开展科学的质量监测；定期对中小学生德智体美等全面素质进行抽样测试，反映学生的综合水平，依据数据进行分析、反馈和指导改进教学工作，正确地引导社会舆论。通过教育教学改革推进“减负”。课堂教学的无效或低效是造成学生课业负担重的重要原因之一。教科研部门和学校要十分重视课堂教学研究，改进教学方法，努力提高课堂

7、教学效益。教师要启发式教学，因材施教，激发学生学习兴趣，引导学生学会学习；要少教多学，严格控制各学段的作业量和考试次数。取消“三好生”评定工作。鼓励学校开展各种教改实验。建议国家建立教育教学改革奖励制度，激发广大学校和教师开展教学改革实验，创新课堂教学模式。建立教学改革实验区，推广重要的实验成果。与此同时，要坚决治理“择校”行为，严格治理教辅市场。各级政府是落实国家有关“减负”规定的第一责任人。省