【精品】广东近年高考作文考况分析及应对策略

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1、广东近年高考作文考况分析及应对策略（一）一个非常实际的问题高考作文是考察考生思维品质、认识水平、语言表达能力和文化知识、生活体验积累状况等综合素质的集中体现，在高考总分中占40%,是决定高考语文成绩咼低的关键因素。因而，如何应对作文题，在短短的时间内临场发挥写出一篇好文章，这对于每一个考生来说，都是非常实际的问题。自古以来，能在片刻之间文思泉涌、一挥而就写出一篇好文章的，为数毕竟微乎其微;好文章总是在反复推敲、修改、润饰中完成的，片刻之间出佳作的说法，在一般意义上说有如天方夜谭。但是，高考作文恰恰要求片刻完成——按照现行高考语文试题的题量和一般考生的水平，作文题给予的写作时间大

2、约只有40分钟（40分钟是应试作文的底线，新课标要求高中生平时能在45分钟中写出600字左右的文章），也就是所谓片刻之间。在这样限定而且极为短促的时间里要求临场发挥，考生能否写出一篇好文章来呢？这当然不容易。不过，文章的好与不好也是相对而言的，大体来说，按照评分标准，高考作文达到一类卷水平的，就应该算是好文章。所以，这里所谈的“怎样在40分钟内写出一篇好作文”的问题，只限定于谈论高考作文。按照这一标准，应该说，40分钟里写出一篇好作文是有可能的。近三年来，广东考生每年作文成绩达一类卷的占7%~9%。具体说,2004年有3万6百多份，2005年近2万份，2006年3万3千多份。当

3、然,数量还偏低点。未来的考生，既要有信心，又要有更高的目标去写出更多的好作文。（二）广东考生作文的突出毛病是什么为了更好地探讨上述话题，有必要简略分析一下近年广东高考作文的状况。首先回顾一下自1999年高考作文采用“话题作文^以来广东考生历年的作文成缔・怎度考生人数作文题目平均分一类卷五类卷1999年165488假如记忆可以移植41.6321.72%0.99%2000年185520答案是丰富多彩的38.9312.71%0.02%2001年221034诚信41.599.02%0.01%2002年259240心灵的选择39.938.92%0.36%2003年306421感情亲疏和对

4、事物的认识39.128.76%0.41%2004年347348语言与沟通38.658.83%0.31%2005年414174纪念38.227.2%0.23%2006年475056雕琢心中的天使37.857.0%0.33%上表表明，自1999年以来，广东每年高考作文成绩平均分差距在1〜4分之间，可以说大体稳定，但近年有下降趋势，其中一类卷即好文章大体呈下降趋势。当然，分数不能完全说明问题，但就评卷中我们接触的具体文章来看，整个质量的确越来越令人不满意O与全国相比，广东考生的语文水平多年来低于全国平均水平，作文水平更为明显。本来，自2004年广东高考语文科自主命题以来,作文题的难度

5、并不大于2004年以前全国命题的难度，但广东这几年的作文成绩不仅没有提高，反而下降。2006年高考之后，华南师范大学文学院选编了一本优秀作文选，在近百篇初选作文中就淘汰了40多篇，最后入选的作文仍有不少显得颇为勉强，真正算好文章的只是凤毛麟角O多年来广东高考作文不但好文章不多，而且毛病不少，概括说，主要是：审题验贫乏，缺少真知实感，滥套材料，语言表达或片面追求辞采华丽或文句不通。不准确，内容空洞，生活经例如审题方面，2000年作文的话题为“答案是丰富多彩的二有的学生自拟题目为“小议失败”、“听妈妈的心声J“21世纪的人类”等；2002年作文的话题为“心灵的选择二有的学生自拟题目

6、为“论创新J“谈素质教育”、“谢谢你，消防队长=2006作文的话题为“雕琢心中的天使J有的学生自拟题目为：“雕琢我的大学梦”、“曲径通幽”、“信念J“成功来源于艰苦奋斗”、“雕琢心中的知识”、“雕瓜”等o这些题目一看就可以初步感到这些考生审题有问题，再读其正文，多是离开题意另写其他事物（其中有的是抄袭，有的是搬来事先准备好的文章，毫不沾边），另外像“雕瓜J“雕琢我的大学梦”磔,虽有“雕琢，或绸『的意思，但显然对话题的关键词“天使”不理解，所以导致偏离题意。这就是审题不准确（有的甚至还不懂得如何审题），它反映了学生的知识和理解力的贫乏。审题方面还有一个不完整的问题，例如感情亲疏和

7、对事物的认识”这一话题，只讲“亲”对事物认识的影响，或只讲“疏，，对事物认识的影响；有的只是讲正面，不讲反面或相反;对“雕琢心中的天使”的话题，只写“我心中的天使”，而没有写天使是“如何雕琢出来”O这类作文当然没有离题，但反映了考生审题中思维的片面性。再如材料的选择和运用问题。许多考生由于审题不准，，立意不明，从而影响T材料的选择与运用。他们在备考时都准备了一些材料，主要是中外古今名人的材料，孔子、孟子、屈原、勾践、王昭君、诸葛亮、曹操、司马迁、李白、杜甫、岳飞、苏轼、布鲁诺、爱因斯坦、南丁