《语文试题编制原理与技术》课堂观察案例

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1、1.1.课堂教学互动行为分析为深入了解智慧教室环境下课堂教学互动行为，我们采用“1对1数字化环境下课堂教学互动行为编码体系与分析方法”对东莞松山湖实验小学“解慧教室”环境下的三节课的视频课例进行分析，这三节课分别是英语《BirthdayReadandWrite》、语文《乡下人家》、美术《剪团花》。三节课的教学互动行为分析结果如表1所示。通过表1我们可以发现，在三节课中，教师言语占课堂教学时间的1/3左右（语文课占33.88%,英语课占36.51%,美术课占31.90%）,学生分组讨论、思考问题或做练习以及使用技术进行自主或协作学习的时间占课堂教学时间的1/3左右（语文课占31.43%,英语

2、课占37.21%,美术课占44.68%）,因此，三节课均体现了“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。表1课堂教学互动行为比率统计表变量比率（%）语文英语美术人与人的互动教师言语33.8836.5131.90学生应答与对话30.3412.0915.05分组讨论6.7910.810思考问题或做练习17.6600沉默或混乱0.631.160合计89.3160.5846.95人与技术的互动°教师使用技术比率3.7113.028.36学生使用技术比率6.9826.4044.69合计10.6939.4253.05a：“人与人的互动”主要指教师或学生直接操作技术，不包含边讲解边操作技术等行为此外，通

3、过表1我们还可以发现：（1）人与人的互动仍是“智慧教室”课堂教学的主要互动形式，在语文和英语两节课中人与人的互动比率均超过60%,分别为89.31%和60.58%。这与语文与英语两门课都强调语言技能的训练密切相关；（2）在“人与技术的互动”中，教师直接使用技术的比率除英语课（比率为13.02%）之外，语文、美术两节课的比率不超过课堂教学时间的l/10o除了教师直接操作技术外，技术在教师“讲授与演示”、“提问”等人与人互动的过程中也发挥着重要作用，技术的应用能够更好的促进“人与人互动”的开展（此部分内容描述详见“5.1.2.3人与人的互动中技术体现”）。学生使用技术的比率高于教师使用技术的比

4、率，其中在美术课中学生使用技术的比率高达44.69%、英语课为26.40%、语文课为6.98%,造成这种差异的原因在于英语老师和语文老师都组织了分组讨论活动（语文课比率为6.79%、英语课比率为10.81%）,此外,在语文课中学牛也使用传统纸质媒体进行“思考问题或做练习”（比率为17.66%）o上述分析结果表明，在“智慧教室”环境中，教师不会“为了使用技术而使用技术”，而是与具体的教学活动（例如，知识讲解、提问等）相结合，根据学科教学目标灵活选择不同的教学工具，将传统媒体与智慧教室技术环境相融合,共同促进学牛对知识的建构。1.1.1.人与人的互动人与人之间的互动是课堂教学中必不可少的互动形

5、式，它主要体现为教师与学生之间以及学生与学生之间的言语交流和非言语活动，例如学生思考问题、作答练习以及课堂沉寂等。教师言语包括教师鼓励称赞、提问（提开放性问题与封闭性问题）、讲授与演示、指令等行为，学生言语则主要指学生应答（被动）与反映（主动）、分组讨论等言语活动。图1、图2分别给出了三节课在“人与人的互动”中教师行为以及学生行为的比率。25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%_3.84%2.54%=2.15%10.87%9.24%620.02M9.88%6.74%教师鼓励称赞提问讲授与演示指令文语术语英美图1不同学科中人与人的互动对比（教师言语）从图1中可以看岀，在三节

6、课屮教师言语以“讲授与演示”为主（语文课为20.02%,英语课为19.88%,美术课为16.91%）,同时包含“提问”（语文课为9.24%,英语课为6.05%,美术课为10.91%）.“教师鼓励称赞”、“指令”等行为。“提问”是课堂教学过程中教师了解学纶知识掌握程度的重要手段，“鼓励称赞”一方面能够调动学纶学习的积极性，也能够活动课堂氛围、增强师生之间的互动。此外，三节课中均没有出现教师“批评”的言语,这也表明教师在教学中以表扬和鼓励为主。图2不同学科中人与人的互动对比（学生行为）从图2中看出在“人与人的互动”方面，三节课中学生课堂行为差异较大，造成这种差异的原因是三种不同的科目具有不同的

7、教学目标和特点：（1）语文课强调学生对文章情感的领悟，学生需要通过朗读课文，与教师和英他同学交流、促进教学目标的达成，因此学生“应答”（30.35%）的比率相对较高。在语言训练方面，为锻炼学生对语言的组织能力同时加深学生对汉字的记忆，教师设置了“仿写作文”的活动，学生需要独立思考、在练习木上完成作文仿写（“做练习”比率为15.22%）并与小组同学交流讨论（“分组讨论”比率为6.79%）。这也表明，在语文课堂教学中传统的纸