影响物理有效课堂的因素及对策

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1、影响高中物理有效课堂的因素及对策砺山职教中心洪伟13855758386高效课堂教学是每一位一线教师永远追求的目标，他们并一直为此努力地探索着。在日常教学中，而低效的或无效的课堂教学常常不期而遇。现就平时教学中发现的问题进行归纳，并提出一些改进建议。一、忽视教学多向性在课堂教学中，师生间缺乏情感的交流，缺乏积极有效的师生互动。讲台上教师慷慨陈词、口若悬河，可学生却呆若木鸡，毫无兴趣，机械地按老师的耍求去做题、看书，一堂课下来，收效其微。苏•霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个

2、头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”他认为「'有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听，并积极参与教学活动，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因索密切相关。如果教师在课堂教学中，以满腔热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课來辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态木身就会口然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力，“活力•高效”的课堂教学情景就会

3、呈现在我们的面前。在实际的课堂教学中，这种情况并不多见。很多教师一讲到底，难免学生产生庆烦、枯燥和乏味的感觉,造成注意力分散，即使教师不停地传递信息，效果也不会理想。怎样才能提高学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性呢？在教学中，教师可以采取多种形式的教学方式和方法，如运用实验、多媒体、板画等，使学生获得生动的感性认识，从而加深对抽象知识的理解。例如，在学习“决定电阻大小的因素”时，将电阻与道路的阻碍进行比较：沙子公路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的导体电阻不同；公路越长行走越费力，好比其它

4、因素相同吋，导体电阻与长度成正比；公路宽行走起来（方便）阻力小，好比其它因素和同时，导体电阻与横截面积成反比，这样，决定电阻大小的因索就很容易理解了。再比如，学习电流时与水流比较、学习电压时与水压比较等等。把-些不易理解、抽彖的物理概念和规律与学生比较熟悉、了解的现象进行比较，抽象疑难的问题就迎刃而解了。在教学中，还可以用实验模拟形式再现生活中的物理现象，让学生亲自体验，加深对物理概念规律的理解，同吋又寓教于乐，活跃了课堂气氛。生动形象的类比是激发学牛学习兴趣的重要手段，教师不仅用语言传递信息，

5、还可以用体态语来传递信息，用眼神与学生交流，调动学生所有感觉器官参与学习。还要利用学生已冇的知识和经验，引导他们在解决问题的过程中体验到学习带來的成功感和愉悦感，保持长久的学习兴趣，这是学习效率高低的关键性因素。二、教学节奏不协调有的教师一堂课从头到尾滔滔不绝，语调没有轻重缓急和抑扬顿挫，语言没冇感染力和富冇激情，不给学生留冇思考的空间和消化吸收的时间,使学生接受不了这么多信息；有的教师开始上课时节奏很慢，简单概念反复讲，使学生昏昏欲睡，到结尾时越讲越快，完不成任务还要拖堂，久而久之学生就产生了

6、厌烦情绪。学生在一节课里能够接受的信息量是有限的，教师在上课时要安排好各内容或各环节的教学时间，在授课过程屮要注意控制各内容或各环节的教学节奏。在高效课堂的理念下，我们提倡节奏较快的教学，因为它能培养学生快节奏的思维能力和处理信息的能力，将來更能适应当今社会的发展。一节好的物理课，教学过程应有高潮起伏,有张有弛。教师围绕重点、难点和学生的实际情况设置几个环节，每个环节采用不同的教学手段，一环扣一环，环环围绕重点、难点展开，使学生注意力能够持续不断地集屮。由于学生在每一节课上都会冇一个短暂的疲劳波

7、谷区，教师述可以想办法设计一个教学高潮，像物理课常用的制造悬念、动手操作、小组讨论、轻松幽默等方法，都可以给学生意外的惊喜，帮助他们渡过波谷区。只冇控制好各内容或各环节的节奏,才会使信息更快、更有效地为学生所接受、所内化。三、忽视学法指导有的教师在教学中忽视了对学生学习方法的指导，由于物理课的开放性较强，造成一些学生只动手不动脑，只关注实验的趣味性，不注重知识点的落实。还有的学生由于课而没有预习，造成听课无重点、一旦遇到问题就无法跨越,就产生畏难情趣，长此以往，就失去了学好物理的信心，这是造成课

8、堂效率低下主要原因。向课堂要效益是所有教师的共识，良好的听课习惯是提高课堂效益的一种有效保证。在日常教学中，教师要指导学生寻找一套适合自己的听课方法。比如做好课前预习，就是提高听课效率的重耍途径。只有学生预习了，才能知道在将要学习的知识中,自己感到最困难处在哪里，从而可以带着问题听课。教师在上课前可以让学生发问，然后依据学生存在的问题组织教学。而学牛已经弄懂的内容，教师就少讲或不讲，做到有的放矢，学生带着问题听课，会收到事半功倍效果。除此以外，教师还要对学生的听课能力的学法指导。在物理课上，除了