微课程—论文新

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1、'‘微课程”建设在高职《建筑装饰构造》课程中的应用-以江苏省南京工程高等职业学校为例江苏省南京工程高等职业学校陈晓燕摘要：微课程(Microlecture)是微型课程的代名词。它是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为特征的实际教学内容。通过对《建筑装饰构造》课程教学中的难点和特殊性的分析，笔者认为微课程的建设能够达成该课程的教学目标和激发学生的学习兴趣并提高学生的学习能力，本文将从微课程建设在我校高职《建筑装饰构造》课程中实施的必要性、实施步骤和已经取得的成效方面进行探讨。关键词：微课程高职教学建筑装饰构造一、微课程1、微课程的含义微课程(Microlecture

2、)是微型课程的代名词。它是运用建构主义方法化成的、以在线学习为主要特征的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价、拓展等环节。对于学习者，微课程不受时间、地点的限制，可以随时随地进行网络学习，且内容相对较少，效果立竿见影。其来源于可汗学院的翻转课堂实验，是将原来课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有学习目标、学习任务、学习方法、学习资源、拓展提高、互动与反思等在内的微型课程体系。2、微课程与微课的区别与联系微课程从学习模式上来看，更接近于慕课，并且支持第三代课程改革，即摆脱知识对教育的束缚，以学生为主体，教师为主导的学习方式，它取材范围较

3、广，教材内和教材外均可，它关注的是牛命的状态和质量。微课则来源于现实的课堂教学模式，是对教学中某一知识点的讲解、或者是技能实训过程、学习评价等，它以教材为基点，是课堂教师授课的高度浓缩，接受对象为教师和学生。从二者的应用范围来看，都可以用于课前预习、课屮讲授、课后拓展。微课和微课程各有优势，都是为了更好的教与学，体现学生为主体的教育思想。二、《建筑装饰构造》课程的地位我校五年制高职建筑装饰工程技术专业，属普通高校大专性质，学牛经过连续五年的学习，可直接获得国家认可的、电子注册的大专文凭。《建筑装饰构造》课程是建筑装饰工程技术专业的一门重要专业课程，也是一门特殊性很强的课程。

4、笔者执教本课程已逾八年，也发现当前的教学模式存在若干问题如下：教学手段相对落后，教师满堂灌的效果不理想；受班级人数（每班50人左右）、师资力量、实训基地和教学体系等因素的影响，学牛实践课程少，实际动手训练少，难以掌握实际动手能力，实践教学体系相对薄弱。然而，建筑装饰构造课程的教学却直接影响到整个专业构成的各个方而，显得尤为重要。针对以上若干问题和课程的重要性，笔者不断探寻课程改革的新途径，改进教学方式。二、二者相融合通过对我校建筑装饰工程技术专业《建筑装饰构造》课程特点分析和微课程的建设的研究，下面将从本专业教师素质、学情特点、教学环境等方面着手，将二者进行深度融合，探讨基

5、于微课程的“翻转课堂模式”在我校建筑装饰构造教学中应用的可行性、开发要点和意义。1、微课程建设在《建筑装饰构造》课程教学中的可行性分析（1）教师素质分析首先，担任该课程教学的教师拥有相对较高的学历和较快接受新兴事物的能力，平均年龄在35岁左右，这样年轻化的年龄结构更容易接受新的教学方式。其次，承担本课程教学的教师创新意识较强，大部分教师专业基础知识扎实，能够结合自己的专业经验实现专业课程的创新性教学，这为建筑装饰构造课程微课程资源的开发奠定了很好的人力资源基础。再次，本课程的教师具有良好的信息技术应用能力。我国职业教育信息化的过程中，高职院校的信息化教育水平也名列前茅。我校

6、的职教领军网络学习平台的利用，就是信息化运用的很好印证。可以通过学习平台发布工作任务，引导学生自主探究。当然，这也要求教师在课件制作、资源搜索以及多媒体资源的获取与处理方面必须拥有较扎实的基础，这样才能顺利的实施信息化教学。（2）学生情况分析首先，五年制高职学生，学生年龄相对较小，抽象思维能力欠佳，学习主动性不够，但是乐于尝试，易于引导，对信息化教学手段接受快，兴趣高。其次，在针对我校2013级建筑装饰工程技术专业学生(共116名)学习情况的调查问卷中发现：6%的学生认为自己的自学能力相当好，能够进行自主学习；28%的学生认为自己的自学能力较好，在想学习的时候能够自主学习；

7、42%的学生认为自己的学习能力一般，在无人打扰或没有烦心事的时候才能够静心学习；24%的学生认为自己的自学能力较差，易受外界干扰。(3)教学环境分析1)现行教学模式分析近两年，我校建筑装饰构造课程的教学拥有较优良的现代化实训基地。如占地500平米的装饰构造室、100平米的吊顶安装实训室、投资400多万的数字化仿真实训室、计算机房等教学设施。因此，我们在设计课堂教学模式时，充分利用校内优良的数字化仿真实训条件并遵循学生的认知规律，以学习情境为载体，以任务驱动为主线，将每次教学活动依次设计为课前准备、引入任务、确定任务