浅议化学课堂教学中讨论的几个问题

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1、浅议化学课堂教学中讨论的几个问题包海珍（甘肃省永登县武胜驿镇道顺学校，甘肃永登730300）讨论是指就某一问题交换意见或进行辩论。讨论有利于辨明是非，启迪思维，激发创新，提高课堂教学质量。笔者认为课堂教学中组织学生进行讨论，应注意以下几下问题：一、落实主体性。讨论屮落实学生的主体地位，我们必需从两方面着手：第一，充分调动学牛的积极性，让他们主动地去思考、探索、争辩。第二，充分发挥学&的主观能动性，挖掘潜能。教师要做到这两点首先要转变思想观念，营造民主、宽松的讨论氛围;其次要充分和信学牛，不要越俎代庖；再次要采用灵活多变的讨论方式。二、体现层次，性。人类思维的发展是一

2、个由表及里、从简单到复杂的过程，具有渐近性和层次性。因此，对于较复杂的问题，讨论时要注意层次性。如有这样一道题：将氯酸钾和二氧化猛按3：1的质量比均匀混合后，取10g置于试管中加热，过一段时间后停止加热，冷却到原来的温度测得固体剩余物屮二氧化猛的质量分数为30%o求氯酸钾分解的质量分数。对于初中学生而言，这是一道难度较大的计算题。在讨论该题的解题思路时，我特设置了如下几个小问题让学生讨论：（1）10g混合物屮氯酸钾和二氧化猛的质量各为多少克？（2）二氧化猛的质量在加热前后是否发生了变化？（3）剩余固体物中二氧化猛的质量分数为30%,则剩余固体物质量为多少克？（4）剩

3、余固体物质量与原混合物相比质量有无变化？为什么会有这种变化？（5）怎样求分解了的氯酸钾的质量？（6）氯酸钾分解的质量分数如何去求？通过上述六个问题，引导学生讨论，层层深入，降低了难度，学生很快做出了解答。三、突出开放，性。传统的常规问题涉及的化学知识单一，形式单调，条件和结论十分明确，这类题对学生巩固化学基础知识无疑是有效的，但不利于较大程度上调动学生的积极性，开发学生的潜能和创造力。因而教师在教学设计上应充分注意到所讨论问题的开放性。当然这些问题所涉及的情景对学生而言并不是全新的，学生通过运用现有的知识和经验，能对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以得出层次

4、、范围不同的各种结论。女II:“在室温下，有体积相同，无污染的饱和食盐水和蒸憾水各一瓶，请设计实验予以区分”。该问题有很大的开放性，每一个学生都能设计出合理的方案。这是血向全体学生的一个典型案例。另一个重要的方血在于问题的背景尽可能的联系真实的化学现象和生产、生活实际。如“对家庭垃圾中金属的种类,数量进行分析和估算，提出冋收的实验方案”。该问题解决的过程和结论均有很大的开放度，留给学生较大的思维空间和发挥实践能力的机会，在讨论中开放性问题的设计，使教学形成了交流、讨论的良好氛围，体现了“人人成功”的新课程教学理念。重视创新性。创新是教育的灵魂，在讨论中重视培养学生的

5、创新能力，是新课程实施的关键所在。如在探究二氧化碳的实验室制法时，我出示了气体发生装置，让学生讨论如何检查装置的气密性。因为制取二氧化碳装置中有长颈漏斗，教学中一般强调制气前要检查装置的气密性，但如何操作讲得不多。同学们对这个问题颇感新奇，议论纷纷，探究欲望大增。经讨论全班基本上形成了三种较为统一的方法：第一，将长颈漏斗的球形容器口用橡皮塞塞住（或用塑料扎住）;第二，将长颈漏斗下端用塑料扎住;第三，向反应容器中加适量的水使长颈漏斗下端伸至水面以下形成液封。我对三种方法逐一实验验证并加以评点。同学们都认为第三种方法最优。通过讨论培养了学生创造性思维，使他们感到了成功的

6、愉悦，增强了学习效果。五、坚持经常性。做任何事情都要有恒心。有的教师认为讨论费时，完不成教学内容，更有性急者干脆将答案倒出，学生兴趣索然。事实上刚开始讨论时，学生因为不适应或讨论不得法，有的甚至不知所措，花费较多的时间是正常的。可是磨刀不误砍柴功，只要经常性组织学生讨论，形成良好的习惯，则往往会事半功倍。总之，课堂教学中的讨论耍以学生为主体，尽最大可能让学生参与。对于较复杂的讨论问题要注意层次性，做到深入浅出。同时重视问题的开放性，以利于发挥学生的个性，培养创新能力。只耍持之以恒，相信会大大提高课堂教学质量。