浅议数学教学中的讨论

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1、浅议数学教学中的讨论　　初中数学是中学教育当中的重点学科，对于中学生的学习有着极为重要的作用和意义，是其他学科所无法取代的，因此探讨初中数学教学的方式和方法，对于推进当前新课改的进程具有非常重要的意义。据统计，在世界上获得诺贝尔奖的，大多数都是犹太人。那么是犹太人基因好还是犹太人都特别聪明呢？都不是。根据可靠的数据和历史事实证明，犹太人之所以在诺贝尔奖领域取得令世人瞩目的成就，与犹太人的教育方式有着极大的关系。　　犹太人的大学教育更是值得我们深思。就拿以犹太人为主的以色列来说，整个大学教育当中，学生们都被按程度分成两个人的小组，对面而坐，对于书中的问题进

2、行讨论。整个教学过程都是在学生的互相讨论中度过的，真正用于听教师讲课的时间，只占上课时间的百分之六，只有当两个人对于所讨论的问题经过辩论，意见却不一致的时候，才会去请教教师。其教育方式对于习惯了教师讲、学生听的中国教育者和学生来讲，简直是不能容忍和接受的，但就是这样的教育方式创造着世界教育史上一个个令人惊叹不已的奇迹，因此对于这种看起来非常令人不解的教育方式，进行深入的探讨，对于推进中国现代教育理论与思想的改革，有着极为重要的意义。　　一、讨论在数学教学中的意义5　　纵观我们的传统数学教学，都是教师在课堂上不厌其烦地讲授，而学生在下边被迫听讲，数学教学成

3、绩的高低，与教师的讲课水平有着极大的关系。如果教师能够讲得有趣、易懂，学生就学得比较有兴致；而教师讲课没有趣味，学生就很难有学习数学的心情。但无论是学生兴致高低，从素质教育的角度来说，学生都不会对数学知识的产生、运用有一个自己的认知，都是比较死的知识，不能开发学生的大脑，对于学生的创新能力和意识起着束缚的作用，因此，不利于创新教育的发展和普及，和我们所提倡的素质教育、创新教育的目标是相悖的。　　而相对于犹太人千百年来一直沿用的“讨论”教育模式，我认为值得我们进行借鉴和学习。首先，课堂上的讨论，必须是学生在主动探讨学习所学知识的基础上，才能对其中的问题进行

4、探讨，这是一种主动的学习，其效率肯定会比被动地接受要高；其次，探讨的过程实际上就激发了学生进行自发思维的潜能，当然会加速学生思维能力的发展，同时还养成了学生自己解决问题的能力，这对于学生将来的社会生存能力、适应能力都会有较大的帮助，而这也正是我们通过教育，培养新型人才的目标。再次，通过分组讨论的方式进行教学，不但可以解决知识的学习问题，还可以培养学生与人合作的良好习惯，以及锻炼与别人进行交流的能力。所以，认真探讨“讨论”在教学中的作用，有着非常重要的意义。　　二、讨论在中学数学教学中的应用方式5　　历史的发展证明，任何事情的学习和应用，都应该有一个试验的

5、过程，经过试验之后，把所借鉴的东西经过转化、修改，使之能和本地区的实际情况相结合，抛弃其中不适合的成分。那么讨论在中国中学数学教学中的应用，也应该是这样。我们不能简单地完全模仿犹太人的做法，让学生直接去面对面地坐在一起进行讨论，那是不现实的。因为首先应该解决的问题就是让学生讨论什么的问题。我们中国的学生长久以来已经适应了听从教师讲授的方式，而且很大程度上已经形成了极大的依赖性，感觉没有教师的讲授，就不知怎样学习，所以让学生直接进行讨论，学生会感到不知所从，就更不知道讨论什么了。根据笔者的经验，开始阶段，在让学生进行讨论之前，教师应该对学生所学内容进行指点

6、，然后找出学生不懂的内容，供学生进行讨论，这就解决了学生讨论内容的问题。这是让学生刚开始进行适应性训练的过渡过程。随着时间的加长，训练的次数增多，就能放手让学生自学学习内容，再找出问题进行讨论。　　解决了讨论内容的问题之后，还要解决学生的“面子”问题，因为学生没有进行过这样的学习，所以总会感到“不好意思”，也就是所谓的“面子”问题，不愿意开口，不愿意面红耳赤地进行讨论，只是尴尬地坐在那里，面面相觑，那么这样的讨论，也只是形而上学的样子罢了，根本起不到讨论的作用，远离了我们让学生进行讨论的意义和目的了。所以解决中国学生惯有的“爱面子”难题，是我们进行“讨论

7、”教学当中的一大重要课题，应该引起广大数学教师的重视。我在教学中是这样做的，第一步在班级中挑选胆子大学习好的学生，在班级中做示范，让他们进行讨论，我在一边及时进行鼓励和支持。俗话说，榜样的力量是无穷的，有了他们的榜样，其他学生也开始尝试着进行分组讨论了，克服了“羞于开口”的毛病。5　　第三个要解决的问题是讨论在一节课当中所占的比例。鉴于中国教育的实际情况，我们不可能像犹太人一样，把一节课的百分之六十到七十的时间，全部用于讨论，因为中国现在的教育习惯和学生思维方式都与犹太人有着极大的差别，所以不能简单地把别人的教育方式采用“拿来主义”，而是应该有选择地“拿

8、来”，再结合中国特色进行改造，使之有利于我们的教育改革，有利于我们的数学教学，有