浅析快乐体育(论文)

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1、浅析快乐体育摘要：随着新课程的改革，快乐体育越来越被人们所重视。关键词：快乐体育快乐体育论学校体育体育教学您看到过这样的比赛吗？参赛者的脸上始终洋溢着轻松和快乐，成千上万名來自各行各业的男女老幼“运动员”济济一堂，得奖的喜气洋洋，没得奖的也收获了参与的喜悦和满足——这是在秦皇岛举行的2002年中国体育健身展示大会上的舞龙、舞狮、大秧歌、风筝、拔河等项目吋看到的景象。这次展示大会表明，白国家全民健身计划纲要实施以来，已有越来越多的公民参加到体冇健身（也称“快乐体疗”）行列中来，正体验着健与美的快乐，同时它还有一条科学化、产业化的漫长Z路要走。笔者认为快

2、乐体育是指以终身体育、发展个性需要为主线，从情感入手，进行健康的人格教冇，良好心理索质和身体教育为口标的一种体冇教育思想，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望，发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。1.快乐体育与传统体育教学的矛盾传统体育教学理论的主要目标是追求运动技能的规范与提高。快乐体育的目标是全而提高人的素质，促进个性和谐发展。快乐体育与学生个性和谐发展之间存在辨证的关系：一方而学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育以及愿意从事那些运动项目中充分表现出來；另一方而，快乐体冇本身乂能促进学生个性和谐

3、发展，在快乐体冇思想的彩响下，学生的个性特征才能得到充分的发挥和发展。传统的体冇教学观，是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程，它强调教学H标的规范性、明确性；教学过程的可控性、可预见性；强调教学效果的可及时检测性，其结果就使教学成了一种单一•化的操作模式。而快乐体冇强调多方而调动学生的积极性，把单一-的教学目标转化成多样的教学目标，并且把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就增强了学生学习的积极性。2.关于快乐体育马克思十分强调个人的发展，他指出：''每个人的口由发展是一切人的口rh发展的条件。”快乐体育的本质就是承认学生

4、之间的个体差异性，尊重学生的个性，强调学生是学习的主体，从而调动学生的自主性和积极性，以达到体育教学屮提高体力、培养能力、发展个性的R的。快乐体育的科学基础有心理学、生理学、教育学、游戏论等等。从心理学角度來说，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的快乐感和些悦感，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步的积极情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正捉高体育学习的效果。就拿打篮球來说，喜欢篮球的学生在课余时间就会不自觉的关心篮球信息，有空时就会打打篮球过过瘾，经过多次练习，篮球水平就会有一定程度的提高。反之，如果一个人不喜欢篮球，他就不

5、可能在课余时间去从事篮球运动。从牛理学角度來说，人们不同的情绪体验会伴随看人的机体内部的一系列牛理变化，当外界刺激使得原有的动力得到维持、扩大、发展时，人就容易产生积极的体验。比如在接力赛中品尝过胜利的学生，当乂有接力赛吋，就会积极主动的去从事这一体育活动。“人类最大的快乐莫过于做白己喜欢的事。”游戏是人类追求斥趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而H游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很人的魅力。在教学屮，学生之间进行拔河比赛，既可以提高学生活动的积极性，使学生乐于去从事，又可以在不知不觉中使学牛的身体得到锻炼。当今，国际上掀

6、起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作川，从心理学和度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。“人类最人的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，学校提们快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。如下记录儿项相关思想：成功教学法学牛在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产牛积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。愉快教学法在学校体冇教学中贯

7、彻愉快教学的宗旨是要学生在体冇活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体冇兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学牛，建立起体育教学过程中师牛Z情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因索造成学生“惧学”的消极心理。1.“快乐体育”教学活动的实践设立（-）创设令乐趣的教学情境，让音乐进入体育课堂人部分人的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习

8、活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中來。因此，在体育教学课堂中将教材内容、教学要求、思想教育与