浅析高校快乐体育教学

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1、浅析高校快乐体育教学：快乐体育是一种先进的教育思想，随着新课程的改革，快乐体育越来越多地被大家所重视。为了全面改革现行学校体育教学模式，优化课堂教学，引导学生积极参与体育活动。实施快乐体育教学是为了让学生们体验到运动的乐趣和无穷魅力，是体育人的追求，也是从事体育锻炼的动力和精神源泉，并为学校体育工作的开展起到积极的推动作用。　　关键词：体育教学；快乐体育　　[]：G807.04[]：A　　[]：1002-2139(2011)-19-0047-01　　前言　　传统的体育教学模式是一种典型的“注入”式教学模式。这种教学模式是以运动技能形成规律和身体活动规律为

2、主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。令本来活泼好动的学生因趣味性太少而提不起激情，严密的组织和统一的要求更使学生望而生畏。绝对的评价方法又忽视了学生的个体差异，因此改革这种教学模式已到了迫在眉睫，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的“快乐体育”教学模式。　　1、快乐体育的内涵　　快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创建生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生之间的距离，使学生快乐地参加体育教学，并从中享受体育的乐

3、趣，简单地概括为就是把运动中内在的乐趣作为目标和内容来学习的一种体育教学形式。他尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，使他们体验到从事体育运动的乐趣。其基本内涵有以下几个方面：　　1.1、体育教学活动本身应是快乐的、有吸引力的。在体育教学中，教师应多变换教学方法、使体育活动更具有新意性，以满足学生求新好奇的心理。通过组织教学采取适当的方法培养学生的兴趣。教师可以根绝不同学生的特点因材施教，对不同的学生提出不同的要求，尽量使每一个学生都能享受到胜利的喜悦，这样就能使得他们更具有兴趣进行下一次的练习。　　1.2、建立和谐的师生关系

4、。体育教学是双向多变，复杂的活动，体育教师掌握着教学方向、进度和内容。用自己良好的思想品德，丰富的知识，高超的运动技能，活泼生动的兴县教育和影响学生。在教学中发挥主导作用，在整个教学过程中师生之间故乡最终，互相结合，只有这样才能达到良好的效果。充分发挥学生的主观能动性，营造宽松快乐的教学环境，建立起和谐的师生关系。　　1.3、注重学生在体育教学中的主体地位。传统的体育教学理论过分强调体育教师的主导地位，认为只是一个需要教育培养的客体。从而使得体育课成为“讲解-示范-练习-纠错-巩固”的单一教学模式，学生只能被动地接受教师的培养，忽视了其主体的发挥，丧失学

5、习的积极性，使学生被迫进行体育学习。而快乐体育则是特别重视学生在体育教学过程中的主体地位，快乐体育思想认为在体育教学过程中学生的地位是由学生的主观意识决定的。让学生自行管理，使学生在体育锻炼中发挥自己的潜能，充分发挥他们的主观能动性。从过去传统的教学模式转向民主、自由、和谐、灵活多样的新模式，使学生强烈地意识到自己是学习的主体，使他们对运动产生兴趣，形成良好的学习氛围，这样的学习效果才越来越好。　　1.4、追求促进学生个性的和谐发展。传统体育教学理论的主要目标是追求运动技能的规范与提高。快乐体育的目标是全面提高人的素质，促进个性和谐发展。快乐体育与学生个

6、性发展之间存在辩证的关系：一方面学生的个性倾向性的个性发展水平往往充分变现出来：另一方面，快乐体育本身又能促进学生个性和谐发展，在快乐体育思想的影响下，学生的个性特征才能得到充分的发挥和发展。　　2、实施快乐体育的方法　　根据学生的兴趣爱好选择运动项目，由于项目多，不一定每个项目都适应学生。因此体育教学中应根据师资条件和运动场地器械的情况开设不同的体育运动项目，让学生自主选择。学生会根据自己的兴趣爱好的不同选择自己喜欢的运动项目，而教师的任务就是教好学生喜欢的项目，学生喜欢了教师就容易教了。兴趣和爱是学习的前提条件，运动是人的天性之一，不要强迫学生学习从

7、事某一项运动。寓教于乐在教学过程中应当激发学生的主观能动性，让学生从内心里喜欢这一运动。教学思想应转变为以学为中心，教学中心从教师转向学生，学生是教学的主体，针对学生的不同情况因材施教，让学生能愉快的学习，让学生内心里喜欢上体育课。在教学组织方式上要自由从强调纪律转向多元化，追求轻松、愉快、活泼的自由式教学，让学生在轻松愉快的教学环境中完成任务。　　3、快乐体育的发展趋势　　快乐体育传入中国主要是在八十年代中后期。传入的途径是一些译著，日本专家讲学，赴日留学生的介绍和一些短期访日人员的观后感。快乐体育传入我国体育教育界已经有些年，虽然和世界上发达国家相比

8、还有较大的差距，但是发展很快。已随我国社会经济的发展而发展。目前各类学校的管理层