浅析快乐体育理论下的小学体育教学

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1、浅析快乐体育理论下的小学体育教学摘要：快乐体育是在结合小学生心理、成长特点来开展体育教学，使学生能在愉快、轻松的体育氛围中学习体育。本文从分析快乐体育理论的内涵入手，重点分析了快乐体育的定义、小学快乐体育教学当遵循的原则及“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用，旨在为小学体育教学提供一些参考资料，帮助提高小学体育教学。中国7/vie　　关键词：小学体育；教学方法；快乐体育　　快乐体育理论教学的目的是为了提高学生的身体素质，促进小学生身心均衡发展。其摒弃了传统以竞技目的作为教学目标的教学模式，使学生能在快乐、轻松、宽松的环境下学习。学生在轻松、愉悦的氛围中学习，不仅能大大提高学

2、生的学习兴趣，还能提高教学质量。　　一、分析快乐体育的定义　　快乐体育源自于日本，近年来这一理论也被广泛应用在了体育教学工作中。快乐体育使学生的个体发展、个性特征得到了充分体现，学生更乐于积极参加到体育教学中来。其中学生积极主动、自由的体育活动是开展快乐体育的一个重要前提。学生因获得的自由空间增大，就越容易实现自愿运动、主动学习，从而对体育产生浓厚的兴趣。所以，快乐体育理论建议尽可能为学生提供体验体育运动快乐的条件。实际上，快乐体育排斥以掌握技能为目的竞技体育教学模式，其是在学生身心均衡发展的前提下，使学生在体育教学中获得知识和快乐，从而逐渐培养学生主动体育习惯，形成自发体育

3、意识。　　二、小学快乐体育教学应当遵循的原则　　（一）针对性原则　　小学阶段的学生在身心上毕竟有其独特特征，这方面心理学和生物学已经告诉我们了。其中，小学生在生理上的典型特征是神经容易兴奋，好动活泼，容易扩散，动作准确性及协调性弱；而在心理上则感觉及知觉已得到充分发展。尽管小学低年级和中高年级有稍微的区别，但在整个小学阶段，其感知觉的系统性及准确性都不断增强。甚至，对于小学低、中、高年级学生，其身心特征也有所不同。这就是说，运用快乐体育理论时，我们要充分考虑到学生的身心特征，采取　　有针对性的策略。譬如，对于低年级学生，当尽量选择运动负荷量小的运动，在教学上要尽量采用简单易懂

4、的方式。　　（二）趣味性原则　　所谓的趣味性就是体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生的主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。这里的趣味性包括两方面，一是教学方式要尽量生动有趣，如选择游戏法、合作学习法、阳光体育教学法、建构主义法等有利于活跃课堂氛围的教学法，二是具体的教学形态，包括语言、教姿教态、教具的展示等，如在语言的选择上，要尽量绘声绘色，达到“矫情”的效果，这是以小学生的心理特点为依据的；教姿教态要栩栩如生、贴切，运动项目的动作示范要与生动的语言协调起来；选择的教具类型也要选易于引起学生兴趣的、集中学生注意力的。　　（三）互动性原则　　小学阶段的学生，个体

5、意识已充分建立，其自我意识十分依赖于他人的评价。其自我意识尚不够全面、客观，主观色彩较浓。因此，内心极其希望得到他人肯定认可。快乐体育理论强调让每一位学生都能在体育活动中获得愉悦的情感体验。笔者认为，这种情感体验相当一部分是建立在体育教师的正面评价上的。因此，在体育教学中，教师要有意识地转换角色，怀有一颗“幼稚”的童心，实现与小学生的互动。在互动中，教师要有意识地鼓励学生，使得教师融入小学生的内心，使其获得成功的感受。　　（四）学生主体性原则　　现代儿童观认为儿童虽然还无法形成正确的价值判断和社会行为，但主张要将儿童当成独立的社会个体，有独特性格特征的社会成员来看。快乐体育理

6、论就是要将体育教学的主体地位交给学生，激发其探索、求知的欲望。教师通过创造各种有效的教学情境引导小学生领悟各类体育项目的技巧，学中乐，乐中学。　　三、“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用　　（一）创造愉悦的课堂气氛　　法国教育家卢梭曾经说过这样一句话：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”体育教学要把“玩”和“学”结合起来，如果失去了“玩”，体育教学就失去了生命力。所以，我们必须改革传统的教学模式来提倡快乐体育”理念。　　1.体育教学思想的转变　　兴趣是学习的最好教师，所以体育教师应该采取各种方法来激发学生对体育运动的兴趣和欲望，使学生能够产生一种的积极的心态来面对体育活动。

7、“快乐体育”就是要把快乐贯穿到整个课堂中，要让学生以一种情感的状态来参与教学。例如会令小学生感到恐惧的单杠和长跑，教师就要想办法让学生克服这种负情感，把苦学变成乐学，最终变成会学，这就迈出了“快乐体育”的第一步。　　2.体育教学目标的转变　　学校体育的教学目标是主要是从生物学功能的角度出发的，除此之外，我们还应注重体育教学的心理学功能和社会学功能。因此，我们要采取多层次、多功能以及多样化的教师形式来丰富素质教育的内容。在教学内容上，要符合学生的实际；在教学方法上，要以启发式的教学为教学主线。总之，我们要