必修模块信息技术基础课标解读

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1、必修模块《信息技术基础》课标解读粤教版高中信息技术教材副主编广东省教育厅教研室朱光明研究员®一、《信息技术基础》作为共同基础的价值何在？讨主题要的问需论要物二、《信息技术基础》是如何体现课程目标的？聲三、《信息技术基础》的设计思路倉必修部分只有“信息技术基础”一个模块，2学分。修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求息基作同的？选修2+(x)学分信息技术基础必修2学分息基作同的？物设置必修模块《信息技术基础》对我们国家、社会发展而言，有何价值？如果不设置该模块，对我国社会发展有何不利影响？物设置必修模块《信息技术基础》对我们信息技来学扌斗

2、而言，有何价也?如果不设置该模块，对信息技术学科有何不利影响？设置必修模块《信息技术基础》对我国高中学生而言，有何价值？如果不设置该模块，对高中学生发展有何不利影响？息基作同的一、信术沪共础一纟技础为基息基作同的？1、社会价值e社会信息化发展是国家综合国力和核心竞争力的关键性因素，世界各国无不将发展信息技术、提高国民经济信息化水平作为一项重要的战略任务。e关系到科技、经济、社会、文化、政治、军事、国家安全的全局，其水平已成为衡量一个国家现代化程度、综合国力、国际竞争力、经济增长能力的重要标准。聲“坚持以信息化带动工业化，以工业化促进詹魚

3、花”——子六大O关键词：国家信息能力国家信息能力评价指标®信息技术和信息设备利用能力息基作同的？越信息资源开发与利用能力«信息化人才与公民的信息素养国家对信息产业发展的支持状况誌国家统计局信息能力总水平排序排名国家再分排名国家1美国71.7615波兰21.572日本69.9716墨西哥17.433澳大利亚65,5917南非17.114加拿大59.4018巴两15.345新加坡57.0719罗马尼亚12.926荷兰J54.0620土耳苴12.717英国53.4521菲律宾11.548徳国53.2522埃及10.649新西兰52.3223印

4、度9.2810法国49.26248.4611韩国40.2325泰国8.3412意大利34.7126斯里兰卡8.1913西班牙33.7527中国6.1714俄罗斯26.2128巴基斯坦5.28息基作同的？、信术沪共础值纟技础为基价息基作同的？物世界主要国家信息能力分为五个层次：e第一层次：美国、日本e第二层次的国家和地区：加拿大、新加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、法国e第三层次：东欧为主的一些国家，得分在20-50分之间，这些国家的信息能力相当于美国的30—56%e第四层次：拉丁美洲为主的一些国家，得分在10-20分之间，这些国家的信息能

5、力相当于美国的15—25%。e第五层次:亚洲一些国家，中国的信直能力很低，得分为6.17,仅为美国喲&6也_e__数字鸿沟e——后殖民2、学科价值：物从计算机教育向信息技术教育转型计算机课程信息技术课程息基作同的？主要内容教学方法掌握计算机知识和技能计算机基本原理计算机基本构造计算机基本操作讲练结合技能操作培养信息素养信息科学（S）信息技术（T）信息社会（S）研究性学习协作性学习自主性学习息基作同一、信术沪共一纟技础为息基作同的？e体现信息技术学科在整个高中课程体系中的地位«体现信息技术学科在技术领域中的地位«成为一个独立科目,学科地位

6、的确立，必然影响到教学设备、教学资源,师资建设……多方面问题息基作同的一、信术沪共础一纟技础为基息基作同的？、信术少共础值纟技础为基价之相适应，要求课程的灵活性与弹性化、关照全体学生的发展，不等于全体学生的平均、统一发展。具体说来，我们认方面要保证全体学生的基本发展,另一方面要使得有条件的学校实现特色发展、有条件的学生实现个性发展。与教材的多样化、评价的多元化、教师的高标准等等。这样一来，才可能使得全体学生都能够得到发展，而且不同水平的学生得到不同程度发展，不同志向的学生得到不同方向的发展®一、《信息技术基础》作为共同基础的价值何在？讨

7、问益题需论物二、《信息技术基础》是如何体现课程目标的？聲三、《信息技术基础》的设计I思路息基是体程二信术沪何课二纟皮册如观教学大纲的弊端：e要求过高：规定的教学内容偏难、偏深《信息e刚性太强：缺乏弹性和选择性尊操作性低：课程目标描述过于概括花、抽象化目标的?物范围偏窄：只规定了知识方面的要求，忽略了情感与价值；只强调教“学过程，忽视课程的其他环节，如评价《信息技术基砒》是如何体现课程目标的?例如：掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。❺1、关于内容标准：越内容标准是课标的主体；例如：一、(1)描述信息的基本特征，

8、列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。物内容标准是有弹性的；内容标准包含三维目标：知识与技能.过程与方法、情感态度价值观例如：合乎规范地爱布詹魚、表达思想。息基是体程的越2、关于例子&有些内