中专生应用文写作弊病及对策

《中专生应用文写作弊病及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中专生应用文写作弊病及对策中专语文教学的主要任务之一是培养学生的实际应用写作能力，因为当今的人才市场要求中专生必须有较好的文字表达能力。新课标也要求课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”，突出“综合性”、“实践性”特点，所以必须高度重视中专生的应用文写作水平。那么，目前中专生应用文写作中存在哪些弊病呢？根据笔者二十多年的从教经验看，大概可以概括出如下七个问题。一、混淆文种由于审题不清，目的不明，不注意文种的区别和具体要求，思想上似是而非，想当然而用，常常发生文种使用错误。例如（一）在机关行政公文的写作时，对现行十三种文种，区分不清，把“通告”写成“公告”、“通报”写成“通知”、“请示”写

2、成“报告”等现象常常发生，至于说到文种的具体种类，像“通报”按作用分为表彰性通报、批评性通报、情况性通报三种，对于它们之间的细微区别更是知之甚少。（二）在机关事务文书写作时，不清楚这只是处理机关日常事务的工具，一般不算正式公文,没有公文那种法定权威性和效力。对丁•计划性文件：“安排”、“打算”、“规划”、“设想”等，只知道都是对今后所进行的工作和活动作出的部署和安排，均属于计划这个范畴。不清楚它们的区别主要体现在内容的详略和时限的长短上，因而该写“安排”的用成“打算”，该写“规划”的用成“设想”，该写“意见”的用成“要点”、“方案”等；对于规章准则性文体：章程、条例、办法、细则、制度等只了

3、解都是规定性的文件，理当遵照执行。不清楚它们的主要区别在于制发机关权限，工作内容范围，适用对象等，因而乱用一气，文不对题。（三）在私人文书写作时，学生认为反正是为着处理自L1的事宜，以实现个人的某种目的而写的应用性文章，因而,同样出现一文多事，乱用文种，文不对题的现象。二、格式混乱各类应用文…般都冇惯用的格式。这种比较固定的格式，冇的是约定俗成的，有的是有关部门统一规定的，但无论哪一种，习作者都必须严格遵守规范，不能随意违犯。突出的问题有：（-）丢三落四，任意挥洒。写书信洋洋洒洒一大篇，不分段、无问候，不知还有结束语；写条据，无落款、缺署名、少日期，不知这本来就是原始凭证；写聘书无“此聘”

4、，至于说另起一行空两格不用标点，更是无从谈起。（二）随意套用，张冠李戴。把计划写成演说词，把总结写成调查报告，把请示写成批复，令人掩口葫芦。（三）强调灵活，口创格式。本来公文的用纸尺寸和规格、书写排版形式、各组成部分的排列顺序等都有统一规定。但学生写作时一文多芋，多头请示，顺序颠倒，乱用数字，随便省略，产生歧义等误用五花八门，样样都冇。三、照抄文件应用文强调政策性，写作时引用上级文件的原话无可厚非。但学生却理解成什么都能抄，于是不动脑筋、不整理材料，改头换面、照搬原文。例如校团委曾组织纪念“五•四”运动九十周年系列活动，要求据此写一篇总结。结果多数人不是抄团市委的总结，就是抄校团委总结，或

5、者是照搬报纸上有关类似活动的通讯，根木不是我校有关这一活动的真实内容；又如我们安排布置的毕业实习作业，要求学生结合实习内容写i篇调查报告或论文。结果写出来的文章，不是工作简报，就是某个领导的讲话，根本连语气都没有变过来，一眼就能看出是照搬原文，不是学生口C的东西。四、乱用语体应用文使用事务语体。其语言特点是简洁、朴实、平易。而学生由于长期写记叙文和喜爱文学作品的缘故，提笔成语满篇、词藻堆积如山。如耍求写一个“请假条”，原因是患感冒病，结果出现了“我惭愧的提起笔,给你写信”、“烈日当空，忽遇瓢泼大雨”、“希望能够痊愈”Z类的话语，看起来像是一篇短记叙文。又如要求写篇下乡调查报告，开头却是“阳

6、春三月，风和日丽”。接下来对调查对象抒情“多少个日日夜夜啊！同学们梦寐以求，领略你的风采”，“今天终于如愿以偿了。”等等；再如写一份商业方面商洽推销服装的“函”，却在介绍屁色品种时，人量地使用形容词，看起来像广告语。以上实质是在应用文中错用文艺语体，看起来很有文采，实际上并不实用，有的还会出现笑话。五、忽略务实性忽略务实性主要表现是写应用文章不是出于实用目的。不了解这种文章大都从木部门、木行业或木人的实际情况出发，为解决某一实际问题而写，其内容不仅和人们的实际生活有直接联系，而且需要相关人员在实际行动中贯彻落实，并能产生一定的实际效果。而学生只是空话套话一大篇,应付差事，完成文章而已。如曾

7、经拟题让学生代表全体毕业生写篇讲话稿,准备在毕业典礼上发言，结果内容多种多样，有谈理想的、有谈勤奋学习的、有谈未来的，不仅格式语体不符合要求，就连内容放在任何场合似乎都可以讲，根本解决不了实际问题，不符合会议主题。六、缺少真实性真实性是一般文章运用材料必须具备的条件Z-O应用文也不例外，它的实用性，决定了它的真实性，也就是说文章中所用的一切材料必须真实可靠、准确无误。而学生写作时，运用现实材料道听途说，缺乏具体数据；运用