高职应用文写作教学反思及对策

《高职应用文写作教学反思及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职应用文写作教学反思及对策【摘要】高职院校一味强调专业技能训练，忽视了学生基础能力的培养；教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此，提高教师的专业素养、培养学生的学习兴趣、教给学生写作的方法等方面，是提高高职学生的应用文写作能力的有效教学措施。【关键词】高职教育应用文写作教学改革对于需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说，应用文写作是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。

2、然而反观现实，大多数高职院校在教学中対应用文写作教学并不看重，使应用文写作教学处于可冇可无、可教可不教的边缘化状态，甚至有的高职院校使其成了高职教学的盲点。一、应用文写作教学边缘化的原因（一）强化专业技能训练，忽视基础能力培养。应用文写作的实践性很强。但是，由于应用文写作教学并不属于专业课教学，在高职院校强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作虽然具有较强的实践性特点，却处于边缘化状态，很难得到重视；即使在大学语文这门基础课程中也只是处于从属或附加的地位。这将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。（

3、二）教师的专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。素养不够：教师往往大都是汉语言文学专业毕业的，自身也没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作的实际经验，所以应用文写作教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。方法死板：写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框,然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容在屮学阶段已学过，冇些内容与己无关，

4、学无所用，因此学得没劲，练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢，应付了事。总Z,应用文写作教学在高职院校基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。二、对应用文写作教学的几点思考(-)提高教师的专业素养。正如陶行知先生说“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。不断提高个人的专业素养，一是教师要潜心学习应用文写作的相关知识，并加强自身的写作实践。只有教师自身真正掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。二是教师要积极参加各种与应用文教学冇关的师资培

5、训，加强交流和学习，拓宽自己的视野。三是任课教师耍在具体的写作训练中，与学生同步练习、同甘共苦，增加实践的机会。(-)培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者所有智力方面的工作，都耍依赖于兴趣/所以，要注重培养学生的学习兴趣。首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的，“使学生对一门学科冇兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。具体的做法一是精心设计导语，培养学生的学习兴趣，在教学中始终贯彻“简洁、实际、动脑、动手”的原则，使学生认识到每一种文体都是确实有用的，是学习

6、和今后工作的基础，是必须掌握的。二是结合专业的特点，激发学生的学习兴趣，要真正使学生感受到文化基础课対专业学习的重要性。（三）教会学生撰写应用文。在应用文写作教学中，教师必须做到“化繁为简”，也就是把“繁杂”、“抽象”的教学内容转化为“简单”、“生动”的内容。首先，找准薄弱环节。在应用文教学中，“怎么写”固然很重要，这一点在教材和辞典屮都阐述得很详细，学生并不难掌握。“写什么”是应用文写作的难点。因此，教师在教学中必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到教学生“写什么”上来。例如，在讲授“消息”这一应用

7、文文体时，就在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多的功夫。当时，正值自学考试和期中考试临近，所以笔者就问：“这几天校园里有什么变化吗？”学生想了一会儿说：“校园里背书的同学比平时多了。”于是，笔者再问：“为什么会有这种变化？”学生回答：“临近考试了，人家都不想被'挂下'，所以临阵磨枪，希望能闯过考试关。”笔者继续问：“那大家觉得这种情况止常吗？符合我们当代大学生的身份吗？”有的学生冋答；“这很正常，我们已经习惯了，见怪不怪/针对学生的这种认识，笔者总结说：“是啊，学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象，大

8、家已经司空见惯了，觉得很正常。而这种'正常'却反映出了一种不正常的现象，即我们大家不重视学习，把学习当作应付考试，对自己的人生目标缺乏科学的规划。因此，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该从这些'正常'中发现'不正常同样，我们也应该从'不正常'中发现'正常'，这才是“消息”写作的亮点。“同时，笔者在黑板上写了“从看似正常的现象中发现不正常”、“从看似不正常的现象中发现正常”。在这种启发和指导下，学