浅析高职应用文写作教学的困境及对策

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1、浅析高职应用文写作教学的困境及对策浅析高职应用文写作教学的困境及对策摘要探讨了高职应用文写作教学中作为学校、学生、教材、教师这些相关的各方引起的教学困境，并提出了作为实施教学活动的教师在教学方法、内容、师生关系、课堂管理方面可以采用的一些措施。关键词高职应用文写作教学困境对策中图分类号：H193.6文献标识码：A1高职应用文写作教学的困境分析作为一名从事应用文写作教学多年的教师，对应用文写作教学中存在的学校、教师、教材和学生的问题深有体会，本文将一一探讨。1・1学校的问题很多院校是把这门课列为公共基础课程，一般是合班上课，学生无疑会将这门课程跟“两课”混为一谈，认为这门课不像专

2、业课一样重要，是可以偷懒耍滑的。而这门课却是最不能偷懒耍滑的，因为应用文写作，它跟中学阶段的语文教育是有根本区别的。中学阶段的语文教育，强调培养学生正确的情感、强调思辨能力。作文内容基本属于文学性写作。尽管也有涉及请假条、计划等简单的应用文，但不算重点内容，教师教还是不教都可以。而应用文写作强调的是培养学生严谨的思维能力，解决实际问题的能力。而且这种能力在工作以后，不管是不是专门从事文秘工作的人都需耍掌握的。很多学生在写应用文时要么就完全套用屮学阶段作文的思路，像写实习总结时写成《记我的一次实习》的模式。从天气、心情说起，然后详细说说做了什么什么，最后总结说这次实习真难忘；要么

3、就是思维不严谨、概括能力不强，这主要是因为学生缺乏现实生活的经验，思维简单而幼稚。最突出的就是借条、收条都写不好。而教师耍在将近100人的大班级里调动他们的大脑、双手、嘴巴谈何容易。只有极少数语文基础好，上进的学生可以跟着教师的节奏走，其余学生基本上是滥竽充数。如杲把这门课程改为单班上课，教学效果肯定会好很多。一个以五十人的小班级，教师组织教学的手段如情景模拟活动更容易实施，教学进度、节奏、效果更容易控制。1.2学生的问题客观原因是很多学生语文基本不好，有时语言的组织都有问题，难以把自己的意思表达清楚。而应用文不但要求句意清楚，还要求语言简洁。主观原因是思想上不重视，认为口己只

4、要学好专业技能就万事大吉，把这门课归为杂课，像屮学里的音乐美术课，可有可无，没有学习欲望和热情，把应用文写作想得简单容易，一旦动起笔来错误百出。没有意识到口己将来作为既要能动脑，更要能动手的应用型白领除了必须要有过硬的专业技能和具备一定的组织管理能力外，还需要有一定的语言文字沟通能力。笔者个人觉得，只有解决学生的思想问题，应用文写作教学才可能有大的提高。1.3教材的问题笔者用过儿个出版社的教材，并冃也在网上比较过其他的教材，发现内容基木是大同小异且不易于直接使用。对诸如H常事务文书、行政公文的格式、内容要求等介绍得比较多、但举例不丰富且陈I口、设计的课堂练习不多且随意拼凑，这些

5、缺点都使得教师学生在使用教材时很难得心应手。1・4教师的问题真心觉得做好•名教师不容易，不单要有良好的专业素养和高度的责任心，还需要在面对学校不重视、学生不愿学、教材不好用等现实问题时尽最大可能、想方设法地去搞好应用文写作教学。要努力让学生端正学习态度、要提高学生的语文功底、要分析学生在写作中可能出现的问题、要努力创设情境、要寻找现实生活中活生生的案例、要深入浅出地分析引导等等。很多吋候花一周的时间只能准备…次课的内容。2提高高职应用文写作教学效果的对策探析虽然困然这么多，但作为一名应用文写作教师，在自己的能力范围内，还是要尽可能地想方设法去搞好应用文写作教学。具体來说，有以下

6、儿个方面：2.1教师要分析高职学生的思想状况和写作特点受以前的语文教育影响，大多数学生习惯于写作热情奔放、抒情议论叙述相结合的如记叙文、散文等文学性文体，强烈的感情代替了思维的严谨，大段的议论、详细的细节描写、真实的心理活动描写在他们的应用文写作训练中频繁出现，但应用文写作的特点跟学生们的思想状况和写作风格是完全不同的，应用文写作的思维严谨，分析问题面面俱到，强调解决问题而不大发议论。格式上非常强调规范性，在语言表达时很少带有感情色彩等等。因此要想把学生引入到应用文写作的思维和写作模式中來，教师就要不厌其烦地反复讲解，一句句讲评、一段段分析。要尽快、尽可能地把学生的思维方式和写

7、作风格转变过來。2.2教师要科学确定教学内容要将教学内容分为重点掌握、一般了解两个层次，按照不同专业确定不同的级别，比如，国家行政机关公文这一内容，对文秘专业的学生来说是教学重点，对电气专业的学生來说就是一般性了解的内容，演讲稿则是所有专业学生都需要学好的内容。要针对不同专业、不同情况区别对待，学会取舍，既节约了课时，乂在最大程度上达到了因专业而异的效果，满足了不同专业对高职学生应用文写作能力的不同要求。2.3教师要想方设法搞好课堂教学如果没有充实新鲜的内容和实用性强的教学方法，一次课90分