张德满-考试情况分析

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1、考试情况分析张德满一、试卷结构题型、题量、分值、考查方式基本不变，分卷五部分，为选择题，具中为化学,11-15为填充题，英他为非选择题。整体难度冇所上升，其中选择部分难度略小；12题框图检验题难度偏大，实验探究等多题也还没冇讲授，增大了学生解题的难度；计算部分选川了较常见的较复杂的题目，使平行班学生得分更难。二、试题分析选择题部分化学部分1题为变化问题，2题考查知识点PH,3、8题考察基本操作，4题考察溶液，5题考査离子的变化，以上儿题属于基础的考察，属简单题；6、7题考察化学式化合价等知识的变式，9题涉及牛活知识的综合考查，属于能力题

2、；10题考察图示，知识点简单；非选择题部分填空部分18题考查化学知识的应用，涉及知识点有PH、净水、难度不大，易得分。19、20题，学主丢分最多的题型，没有系统的练习，是难点。21题为实验室制取二氧化碳的探究，涉及知识点冇装置、药品的选择、收集验满及检验现彖的分析，为重点讲解的题冃，难度不大。22、23题探究过程的猜想、方案的设计与评价、现象分析，为平时总练习的题目，难度不大。24题计算题，前两问为较简单的，后一问涉及溶质质量分数的计算，难度屮等。三、答题情况分析选择题的基础部分得分较好，但4、11、12几题学生对个别选项不易区分。填空

3、题中19、20题学牛:的分析能力不够，所以得分不髙，答题中略有难度；实验题没有学习，得分不高;计算题难度大，中下等学生都得2・3分。四、反思与启示答题中暴雪出的问题归纳：1、学牛化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数不多的儿个方程式屮化学方程式的书写不到位，化学式书写错课，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍；不知道空气是一种混介物等等。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题冃木身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基木的化学知识掌握不牢固导致的。2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。

4、如：元索符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，如：氧气、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是而非等。3、科学探究、读图识图、实验能力较弱木套试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题屮反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。今后教学的建议1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养由于

5、学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的悄况比较严重，因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规坏节中去。2、重视基础知识，加强答题规范性练习学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。因此，加强学生规范化答题训练应该引起我们的足够匝视。平时教学中我们还耍注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学心的基础知识和

6、基木技能的落实，要帮助学生找出H己错谋的原因，并积极开展针对性地类似训练。3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维耍提高课堂教学的质量，除扎实对序牛的“双基”教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取血代Z的则是更多的知识应用性题冃，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题口让学生练的死记硬廿和题海战术方式，应设法唤醍、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。4、注重实验教学，增加学生的亲身体验化学是一门以实验为基础的口然科学，化学学习的

7、过程始终伴随着化学实验。新的课程,增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学小足够的重视，如果学生不亲门动手实验，只听教师讲解或看教师演示，学生只能获得间接的实验经验，对于很多本源的知识并没冇真正的理解，在解答-些注重探究过程的实验题日时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。因此，教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探究分析；注重实验结果，忽视实验描述的教学误区。木次考试不理想，部分个人原因是对考试范围把握不清，其次，同级比较，分数偏低，说明并生面落实不足，亟待解决。学生方面，考试中出现错误是难免的，对

8、错误不要混为一谈，耍找出具体的原因，才能对症下药。一般有以下几种情况。根本不会。出现这种情况是对所考核的知识不熟知、不理解，没有完全掌握，就更谈不上会用。这就要从基础知识入手补缺补漏，直到弄清搞懂，并通过一