延时评价_论文

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1、延时评价让爱延伸木文从“及时评价”的脾端出发，提出了“延时评价”策略。并结合具体的教学实践，从四个方面论述了延时评价在英语教学中的优势。笔者在认真总结实践经验的基础上，从引导积极思维、拓宽思维空间、创设生动情境、引动内心情感等诸多方面提出自己的儿点心得，希望能与更多致力于小学英语教学研究的人士一同探讨。姓名:陈龙性别：男学历：本科工作单位：南京市秦淮实验小学职称：小学高级延时评价让爱延伸摘要：本文从“及时评价”的弊端出发，提出了“延时评价”策略。并结合具体的教学实践，从四个方面论述了延时评价在英语教学中的优势一一引导积极思维拓宽思

2、维空间创设生动情境引动学生情感关键词：延时评价引导积极思维拓宽思维空间创设生动情境引动内心情感课堂，教学的主阵地。每节课，教师都将会对学生的表现，特别是回答问题的结果，进行评价。英语新课程标准指出：对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，乂关注过程。同时大纲还提出：应重视形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。在英语教学屮，很多教师对学生回答的问题总是给以及时的肯定或否定的评价，而教师过早地给予终结性的评价，自然就扼制了其他学生创新与发散思维的火花。那么该如何把鼓励学生和启发他们的创造思维结合起来呢？笔

3、者在教学实践中发现，在课堂教学中适时运用“延时评价”，则可以两者兼得，使英语课堂充满活力。“延时评价”是相对于“及时评价”的一种评价方式。它要求在学生说出一种想法之后，不急于做出对与错的评论，而是以鼓励性的动作和语言，激发每个学生动脑思考,提出自己的见解，培养学生的发散性、求异性思维。下面笔者结合具体案例，谈谈运用“延时评价”在教学中的优势。一、引发积极思维，提高英语水平民主而活跃的课堂气氛，是笔者所苦苦追寻的；积极发言，热切讨论的场景，是为笔者所喜闻乐见的。每每在课堂上，提问应答，不亦乐乎，但留心观察，往往少部分优等生随声附和，

4、而其他一些学生，似乎难以跟上节奏。因此，日常教学屮的活跃课堂，到期末考试却收获不堪的成绩。常怵I扰与此，不得其解。尔后，通过学习、阅读，渐渐参透其间问题：激发了学生的积极性，却不是全部；回答了问题，而缺乏对能力的锻炼。随后，渐渐调整口身教学节奏，关注延时评价在教学中的运用关注整体，为“一切孩子而努力”。例如：教学3AUnitl动物单词认读时，一些好学生掌握的很快，语音正确、语调适当。如果在以前，我肯定夸他们朗读的很棒。但想到“延时评价”的特点，要适时挖掘学生潜力，便提出：既然读小动物单词，有没有办法可以让我们更有印象呢。学生们展开

5、小组讨论，有人提出：可以边读，边表演动物。于是同学们们在小组里互相表演，互相评点，欢笑声，朗读声，不绝于耳。笔者选择部分同学，展示一下，并鼓励别的同学，进行评价，并在此基础上，再次表演。同学们围绕着表演，对于神态、动作、感情都发表了意见，并不断改进。最后的表演，愈发惟妙惟肖。本节课，笔者釆用延时价，让学生们在“朗读单词”，这个重要而稍显枯燥的环节,见仁见智，你追我赶之间，观察他人，改进自身，由对语音、语调的关注，延伸到对表演的全方位感受，锻炼了学生的观察能力、模仿能力、评价能力，在“乐中学”，充分调动了学生了积极性和内驱力。此外，

6、这样的方式，即提高朗读效率，也给予充分的时间、空间给更多不同能力的学生，参与其中，收效大为不同。既调动的广大学生的学习积极性，更使得教师有机会,更深入，全面了解学生对现阶段知识的掌握水平，从而有效调整教学进度及内容。目前，对于班级同学回答一些较难的问题，即使有人答对，我也暂不评论，而是引导学生，对已出现的答案，进行质疑，展开讨论，从而激发学生求知欲望。最后，当谜底揭开Z时，学生们都有豁然开圳Z感，那种付出思索后，获得真知的愉悦感，在脸上闪现。拓宽思维空间，培养发散思维创新是人的思维品质屮最有活力最有价值的方面。而学生的创新思维的获

7、得多数是建立在猜想、联想、顿悟和直觉思维上的，这就使得学生在进行创造思维时，难免有不完善、不规范、甚至犯错误的现象，如果老师这时马上给与否定评价，很有可能学生的创新意识就遭到扼杀。学生的创造思维往往稍纵即逝，教师要善于把握时机，适当延迟评价，不能妄下结论。从学生各种思路中捕足创新思维的火花，使它迅速蔓延。新大纲指岀：英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能。如何激发学生创新思维，是笔者一直关注的问题。最近教学字母，为引发学生记忆字母写法，笔者让学生观

8、察字母象什么。例如：大些字母J。我与预设的最佳答案为伞柄，也正好有人答出。但新灌输的“延时评价”的思想，闪现眼前。笔者没有立刻过多表扬，而是提问：这，是否是最好的答案呢？同学们能不能想岀更形象，生动的例子呢？由于没有教师的评价先入为主，学生甚为兴奋