小学生的习作难题及对策

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1、小学生的习作难题及对策2006年从肇庆学院毕业后，我一直从事小学语文教学工作。在7年的教学中，我发现习作是小学生的一大难题。小学主的作文普遍出现无话可写，有话写不出，内容空洞等问题。针对这些问题，我把我在教学中的一些感想和大家分享一下。一、提笔觉得无话可写许多学生习作之时，总是觉得无话可写。有些作文的题目是学生很常见的，如写人的：我的爸爸等，写事的：难忘的一件事等。这些作文是常见、常写的，但是我们的学生也会觉得无话可写。不少的学生还存在这种观点：我的爸爸很平凡没有什么好写的；我所经历的事也都很平凡

2、，没有什么可书可写的。本来是最熟悉的人和事，却成了“最熟悉的陌生人和事”。在素质教育不断深化、社会信息急剧膨胀的今天，学生的生活不能不说是五彩缤纷，所接触的事物也不能不说是纷杂繁多。但就在这种情况下还会出现无话可写,我认为其中的原因：一是没有认真去观察过身边的人和事。学生缺少发现美的眼睛，没有认真去观察过身边的人和事。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。二是所写的内容跟学生有一定的距离感，如时间的距离、地点的距离、内容的距离等。面对无话可写的学生们，很多老师为了应付教学的进度，会

3、让学生记住一些程式化的构段方式，让学生去“填作文”。这也是一种方法，但这种方法会让学生失去了作文创新的能力。写出來是就像是八股文，毫无生机可言。培养学生的作文能力，应该从长计议、从小事做起。教师不应急于试图丰富学*的生活经验；而是应当给予审美感知能力的训练，在不断提高学生感知美的灵敏度，教会学生如何去观察生活中人和事，如写我的爸爸：在写单元作文的一周之前，老师可让学生把爸爸的每天做的事记下来；第二，注意观察爸爸做事情吋的神情、动作、语言等，把爸爸的喜、怒、哀、乐记录下来。第三，认真感悟记录下来的材

4、料，想想爸爸每天都在忙些什么、又为了什么。通过训练要让学生既能感又能发。针对第二个问题，我们教师在指导时，就应该帮助学生创设习作情景（主要是指实物情景和模拟情景）。如写历史上的人和事，我们可以放一些记录片给学生看。在平时的作文中，尽可能选择一些学生熟悉的题材让学生去写。扩大学生的阅读面，变陌生为熟悉。二、学生有话写不出我们现在使用的是“白话文”。推广白话文的目的就在于让语言的使用者做到“我手写我口”。这五个字是“新文化运动”吋期,在“提倡白话文，反对文言文”中胡适之先生提出来的。“新文化运动吋期”

5、鲁迅先生与复旦大学的老校长陈望道先生一同提出“大众语”，也是这个目的。一个会说话且说岀的话的每个字都会写的人，当然能书之成文。我们的学生在平时都是能说会道的，那怕是成绩再差的学生那嘴上功夫也是非常了得的。那么孩子为什么作文纸一铺开就写不出什么东西來呢？这其中的原因是多方面的，一是习作氛围严肃，学生总觉得写作文不是一件很容易的事情，不能轻装上阵。还有就是教师教风专制，教法呆板，过分注重形式，以及不合时宜的技巧指导，造成习作氛围严，让学生的思维受到限制。二是缺少有效的专项训练，构思的时候思维天马行空，

6、极为活跃，可是一旦坐下来想写时，却无从下手。用文字表达所想是一项技术。任何技能只有经过不断的重复练习才能变成第二本能。针对第一个问题，我们老师在教作文时，不应过于注重作文的形式，虽然这种形式可能学生在考试中能获取高分。我们要宽松习作氛围，淡化文体意识，摒除不合时宜的技法指导，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中尽情地流畅地描述美，抒发美；建立平等、民主、和谐的师生关系，创设开放、宽松、愉悦的课堂气氛,让学生无拘无束，敢想敢说，自由奔放。针对第二个问题的对策是:我们在教学中要多训练学生将口语转变成

7、书面语的能力，鼓励学生多采取日记、书信式的口由表达形式，把口己平时的所思所想记录下来。虽然学生很能说，但用文字表达所想是一项技术。任何技能只有经过不断的重复练习才能变成第二本能。我们可以采用小练笔的形式，让学生把自己所想的一段话试着写下来。三、作文的内容空洞很多学生的作文，要么只会记流水账，要么内容空洞无物。让老师们相当的头痛。我认为小学生出现作文内容的空洞的原因的主要是学生们缺少素材地积累。鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这说明积累在作

8、文中具有十分重要的作用。针对这个难题，我们要教会学生合理利用时间，并珍惜时间，把一些零星的时间利用起来多看一些有益的文学书，一些经典的事例、故事要能背下来。二是多背一些好词好句。要把这个当成一个习惯来培养并持之以恒。三是发挥语文课本的功能，加强阅读教学,引导学生多读多背，熟读成诵，还要不断扩大学生的阅读面，采用多种形式激发学生阅读得兴趣，让学生畅游在书的海洋中，以丰富学生的阅读材料。四是我除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。除了借阅图书室的图