农村小学生习作中的困惑及对策

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1、农村小学生习作中的困惑及对策我师范毕业至今一直在农村小学从事屮高段的语文教学，在十五年教学屮我发现学生写作感到困惑表现在：一、不敢写，谈“作”色变。学生害怕作文，确实有谈“作”色变之感。学生对所要写的作文既不审题，也不弄懂作文要求，学生对所写的事物不敢写，认为写作只有作家，文学家才有资格写的一样，不敢放下胆子來写一写，老师不逼我写才不写呢，缺乏起码的写作情感。有一年我任教三年级语文，在第一节作文课吋，一个只有三十五个学生班级中，到作文课下课时，居然有二十多个学生，作文草稿本仅无一字。追问其因，这些学生竟然说:“写作文，我很怕，不敢写。”弄得我哭笑不得。二、心屮无货，无话可说。作文

2、时，就会看到好多好多的学生在习作吋，看到作文题就抓耳挠腮，唉声叹气，冥思苦想，提起笔僵硬在那里，根本不知从何处着手，半小时过去了，还是白纸一张。三、不懂方法，随意乱写。作文时，我常发现，小学生就是把白己看到的、听到的，其至想到的内容或亲身经历的事情，不能用恰当的，流利的语言文字表达出來，不会明白地通顺地写在纸上，而是乱写一通。大致有三种情况：记事作文，不会按事情发展顺序來写；写景作文，不会按方位地点变换或时间前后顺序来写；写人作文，不会描写人物语言，动作。所记叙的人物，简直是个哑吧，木偶人似的，这些学生没有半点写作技巧，整篇文章里没有人物的一言一语，一举一动。我面对着作文教学，面

3、对着学生习作的困惑，苦苦地探求着。我根据长期的教学经历和亲身的体验。当前，屮国整个社会的各行各业都在突飞猛进地发展，新时期新课程标准已推出，随着教育的机制全面转轨，农村教育也开始从应试教育的泥谭里涉跋岀来。目前，我们应当培养学生运用母语进行阅读理解与表达交流的基本能力，作文教学应跟上时代的步伐，使农村小学语文作文教学及教学效果达到最优化。一、激活思想。叶圣陶说：“作文教学欲期收效，欲之学生获得实益，最重要Z—点在提高教师业务水平。”教师就要自觉学习新时期教育理论，转变教育观念，将“以我为屮心”转换为“以学生为主体”，努力尊重学生个性，建立师生平等机制，和学生一起共同体验生活，感受

4、学生之所思所想，同时积极鼓励学生冲破陈旧的思维框架，敢于求异出新创新思维。首先，让学生去掉以往的思考“习惯”，摆脱思维单向干扰，进行“逆向”“变向”发散思维训练。例如写《我的课外生活》，可以反过去丰富多彩而写自己课余生活如何贫乏枯燥而渴望开展各种各样活动的真情实感。采用这样的对策，学生们能写出一篇耳目一新的文章。其次，引导学生做作文的有心人。每写一篇作文前，让学生有思想准备。教师帮助学生创设写作情境，不要一味围绕传统教育思想不放，应开放思想。可利用游戏的表演创设情境等，激活了学生创作思想，学生们白然而有话可写，有感可发，有情可抒，极大地增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧

5、感，使学生乐于写作。二、激活题目。我们知道，新课标的教材屮，每组教材中除了语文园地屮有“我们的习作”外，其实课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，可以作为培养学生创新作文的重要基地。在我们小学阶段六十多篇作文当屮有好多命题作文可以写成同一文体而材料不同。只要内容有新意，切合学生生活实际和生理心理现实，就可以改命题作文为范围作文，且文体不限，在可达到教学目的的前提下，留给学生一个自主的空间。如《记寒假里的一件趣事》《我喜欢的小物品》《童年趣事》等。在习作辅导课时，我们可以让学生们感受优秀学生的作文。以《童年趣事》为例：有的同学写堵水捉鱼，有的写小吋候蹲在鸡窝里孵小鸡

6、，种“鱼”等等。要让很多学生从中体会到这些新颖的作文给人一种悦感：认为文章写得与众不同才是好作文。在指导半命题习作时，虽然给学生有很大的选择余地，但也难免选材雷同的现象。例如《第一次XX》为作文题，学生不是写“煮饭”就是写“烧菜”这些常见题材。如果教师能把题目激活一下，学生们会写出第一次杀鸭、第一次上网等。我们在客观上促使学生写出不同题材的作文，加上在平时作文指导将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，学生们定会形成作文习惯。三、激活指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。指导学生作文，尤其是小学生写作文更应交给学生写作文的方法与技巧，应当在

7、“活”字上下功夫。1、内容要丰富多彩。如指导学会做人，丰富写作源头；指导生活实践，积累写作素材；指导读书活动，汇集好词好句；指导联想，想象等思维活动。2、形式要多种多样。教师千万不要写作文吋才指导写作文，应当在平I］寸就要注重指导。如将文法指导与学生的实际水平相结合，重新增强作文对学生的吸引力，从心理上满足他们的求知欲；分层指导，激发每个学生的写作热情。在教学实际当中，可用讨论法审题、选材、构思，充分发挥学生主体作用。更值一提的是，指导学生注重写好口记和读书笔记，是提高学生写作水