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时间:2019-10-12
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1、小学美术“设计.应用”内容解读与教学策略【内容简介】针对“设计•应用”学习领域的学习目标、内容说明、教学策略与方法,以及案例分析四个方面做出阐释和分析。本专题分四个主要部分,拟帮助学员理解和解决如下基本问题:“设计”概念与学校设计教育;“设计•应用”学习领域中学习目标的关键指向。分析该领域学习中“传统工艺”与“现代设计”的课程特征及相互关系;掌握不同学段学习内容选择的主要依据。学习“设计•应用”学习领域教学策略的关键原则;讨论教学中“设计”与“应用”之间的辩证关系;把握针对“传统工艺”和“现代设计”的教学侧重及
2、要点。并通过具体案例分析,举一反三,理解如何凸显“设计•应用”学习领域特质?如何规划“高水平”的“过程与方法,?如何实现有效教学等。【学习要求】1.理解“设计”概念与学校设计教育;把握“设计•应用”学习领域中学习目标的关键指向;分析学段学习目标的划分依据和特点。2.理解“设计•应用”学习领域中“设计”的含义及范围;分析该领域学习中“传统工艺”与“现代设计”的课程特征及相互关系;掌握不同学段学习内容选择的主要依据;把握不同学段学习内容递进关系中的主线。3.理解“设计•应用”学习领域教学策略的关键原则;讨论教学中“
3、设计”与“应用”之间的辩证关系;把握针对“传统工艺”的教学侧重及要点;把握针对“现代设计”的教学侧重及耍点。4.理解如何在具体教学中凸显“设计•应舟”学习领域特质?如何规划“高水平”的“过程与方法”?如何实现有效教学等。专题讲座小学美术“设计.应用”内容解读与教学策略席卫权(清华大学美术学院博士后,副教授)一、“设计•应用”学习领域培训教学基本思路“设计•应用”学习领域培训学习的基本思路围绕几个关键问题展开:何谓“设计”?在学校美术教育中“设计•应用”学习领域的特质是什么?其学习目标的儿个指向及维度是什么?不同
4、学段学习目标的划分依据是什么?该领域学习的范畴是什么?不同学段具体学习内容有哪些活动建议?不同学段学习递进关系中的主线是什么?“设计・应用”学习领域教学策略的关键原则是什么?“传统工艺”和“现代设计”的教学侧重及要点是什么?以及如何在教学中凸显“设计•应用”学习领域特质?如何规划“过程与方法”?如何实现有效教学等。具体包括如下典个部分。1•学习目标:何谓“设计”?在学校美术教育中“设计•应用”学习领域的特质是什么?其学习目标的几个指向及维度是什么?不同学段学习目标的划分依据是什么?2•关键内容:该领域学习的范畴
5、是什么?不同学段具体学习内容有哪些活动建议?不同学段学习内容递进关系中的主线是什么?3•教学策略:“设计•应舟”学习领域教学策略的关键原则是什么?“传统工艺”和“现代设计”的教学侧重及要点是什么?4•案例分析:如何在教学中凸显“设计•应用”学习领域特质?如何规划“过程与方法”?如何实现有效教学等。二、核心内容学科知识的深层次理解1.解读“设计•应用”学习领域中的“设计”及教育《美术课程标准》有关课程内容的说明中定义“,设计•应用,学习领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的冃的和用途进行设计与制作,传递与交
6、流信息,改善环境与生活,逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。”该内容说明确定了本学习领域的范畴,表明了该领域学习所涉及的内容非常广泛。“设计•应用”学习领域所对应的内容基本属于设计教育范畴,有着基础美术教育阶段的特殊性。一方面,该领域的学习能够适度体现设计学科的基本特征,另一方面,该领域的学习又并非针对学科专业的教育,而是以育人为主线,是通过“设计艺术”的素质教育。现代意义上的设计作为学科概念引起普遍重视要从19世纪末的英国开始,以拉斯金(JohnRuskin)、莫里斯(WilliamMorris)的理论广泛
7、传播和20世纪初期各种现代设计运动兴起为标志。随着时代的进步,设计的内涵和理念更迭演进。时至今U,设计、艺术设计或设计艺术等概念已经深入人心。设计不再是仅仅考虑外在形态,还看作是解决功能、创造市场、影响社会、改变行为的手段,这些都使得设计变得日益复杂……现代意义的设计范畴应涵盖工艺美术、建筑、环境艺术、视觉传达设计、产品设计和工业设计等儿乎所有设计领域,强调了现代设计的功能性、科学性、系统性,也强调了其综合性和整体性。不仅如此,社会进步还支持设计从功能满足中得到更好的解放,不断追求情感和艺术境界。从农业社会背景
8、的传统“工艺美术”到现代工业经济作支撑的“现代设计”,其内涵和外延的变化拓展,传递出这样的信息,那就是设计与生活、设计与科学技术、设计与文化艺术等的关系变得越发紧密了。设计是现代社会发展的一种重耍方式和手段;是在经济、文化和科技等条件的支持与限定下,满足人们社会生活中某种需求的创造性行为过程,这一过程会努力追求功能、审美、经济和伦理等方面的美好和谐。设计发展与现代设计教育的关系密不可分
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