小学美术“设计·应用”内容解读与教学策略

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1、小学美术“设计·应用”内容解读与教学策略席卫权（清华大学美术学院博士后，副教授）一、“设计·应用”学习领域培训教学基本思路“设计·应用”学习领域培训学习的基本思路围绕几个关键问题展开：何谓“设计”？在学校美术教育中“设计·应用”学习领域的特质是什么？其学习目标的几个指向及维度是什么？不同学段学习目标的划分依据是什么？该领域学习的范畴是什么？不同学段具体学习内容有哪些活动建议？不同学段学习递进关系中的主线是什么？“设计•应用”学习领域教学策略的关键原则是什么？“传统工艺”和“现代设计”的教学侧重及要点是什么？以及如何在教学中凸显“设计·应用”

2、学习领域特质？如何规划“过程与方法”？如何实现有效教学等。具体包括如下四个部分。1.学习目标：何谓“设计”？在学校美术教育中“设计·应用”学习领域的特质是什么？其学习目标的几个指向及维度是什么？不同学段学习目标的划分依据是什么？2.关键内容：该领域学习的范畴是什么？不同学段具体学习内容有哪些活动建议？不同学段学习内容递进关系中的主线是什么？3.教学策略：“设计•应用”学习领域教学策略的关键原则是什么？“传统工艺”和“现代设计”的教学侧重及要点是什么？4.案例分析：如何在教学中凸显“设计·应用”学习领域特质？如何规划“过程与方法”？如何实现有

3、效教学等。二、核心内容学科知识的深层次理解1.解读“设计·应用”学习领域中的“设计”及教育《美术课程标准》有关课程内容的说明中定义“‘设计•应用’学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。”该内容说明确定了本学习领域的范畴，表明了该领域学习所涉及的内容非常广泛。“设计•应用”学习领域所对应的内容基本属于设计教育范畴，有着基础美术教育阶段的特殊性。一方面，该领域的学习能够适度体现设计学科的基本特征，另一方面，该领域的学习又并非针对学科专业的教

4、育，而是以育人为主线，是通过“设计艺术”的素质教育。现代意义上的设计作为学科概念引起普遍重视要从19世纪末的英国开始，以拉斯金（JohnRuskin）、莫里斯（WilliamMorris）的理论广泛传播和20世纪初期各种现代设计运动兴起为标志。随着时代的进步，设计的内涵和理念更迭演进。时至今日，设计、艺术设计或设计艺术等概念已经深入人心。设计不再是仅仅考虑外在形态，还看作是解决功能、创造市场、影响社会、改变行为的手段，这些都使得设计变得日益复杂……现代意义的设计范畴应涵盖工艺美术、建筑、环境艺术、视觉传达设计、产品设计和工业设计等几乎所有设

5、计领域，强调了现代设计的功能性、科学性、系统性，也强调了其综合性和整体性。不仅如此，社会进步还支持设计从功能满足中得到更好的解放，不断追求情感和艺术境界。从农业社会背景的传统“工艺美术”到现代工业经济作支撑的“现代设计”，其内涵和外延的变化拓展，传递出这样的信息，那就是设计与生活、设计与科学技术、设计与文化艺术等的关系变得越发紧密了。设计是现代社会发展的一种重要方式和手段；是在经济、文化和科技等条件的支持与限定下，满足人们社会生活中某种需求的创造性行为过程，这一过程会努力追求功能、审美、经济和伦理等方面的美好和谐。设计发展与现代设计教育的关

6、系密不可分。设计教育在促进设计发展的同时，影响和改变了人们对待生活、认识世界、解决问题的方式。关于设计教育可以分为两大类，即以培养专门设计人才的专业设计教育和面向普通民众的普及性设计教育，后者首先包括基础教育阶段的学校美术教育。学校美术教育中的设计教育是通过设计文化、设计理念、设计实践等方面的学习促使青少年、儿童人格完善、全面发展的教育。“设计•应用”领域的学习过程是设计艺术的文化意蕴、伦理观念、科学内涵和探索精神的传递、启发过程；是以人的创新能力、审美素养、实践技能和责任意识等为基本诉求的教育。2.“设计·应用”学习领域希望达成的学习目标

7、《美术课程标准》明确提出了通过这一学习领域的学习学生应达到的目标。（1）了解设计与工艺的知识、意义与价值以及‘物以致用’的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。”这是通过该领域学习所期望达到的知识与技能方面的目标。了解设计与工艺的知识、意义与价值是现代公民的必备素质。设计行为是设计文化、设计思想和创意、制造相结合的活动，这一活动的进行离不开必要的知识、技能和活跃的创新意识等综合能力。这些能力的养成是一个循序渐进的过程，从最初的兴趣培养到方法、程序的掌握，再到

8、有意义的创造，需要根据青少年、儿童的成长特点，还要依据设计与工艺学科学习的规律性。“设计·应用”学习领域所涉及的知识系统主要属于设计学科范畴，与其它学习领域相比较，其最突出的特征