师德师风建设是校风的灵魂

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1、师德师风建设是校风的灵魂蒙开芹振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。党和国家把无限的厚望寄托在了教师身上。教师，代表了希望与未来，是一个国家民族精神维系的基础,是社会进步的保障，是人类智慧和文明的薪火传递者。小学教师不但担负着培养德智体美全面发展的人才的重任，而且对国家道徳建设也具有重要作用。因此，作为教育者，教师不仅要有广博精深的学识，而且应有崇高的品行。江泽民同志曾指出：“要说素质，思想政治索质是最重耍的素质。”可以说，思想道德修养和敬业奉献精神是教师的灵魂，是作好教书育人的根木。徳国著名的教育家第斯多惠说“教师木人是学校

2、里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的道徳是一面镜子，在育人中具有重要的心理导向、道徳导向和价值导向作用。教师的高尚师徳如春风细雨，潜移默化地陶冶青少年学生的品徳。师徳建设同样是学校校风的灵魂，它关系到学校的教风、学生的学风和全校师生的道德意识和道徳风尚。师德，即教师职业道德，是指教师在从事教育教学活动，履行教帖育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。邓小平同志说:个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化

3、的劳动者，关键在教师。”20年的教学和实践，让我从领悟到笃信这样的信念：一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人，一个爱国敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公正正直、品行端方的人。我想，这是作为一个优秀教师所必备的。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，它比言语教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质屋的影响也是更持久，更深远，这就要求我们从自身做起，努力增强道徳修养和人格魅力。日前，我认为教师队伍整体素质较好，其屮许多优秀分子堪称楷模。但在社会趋于多样化的背景下，师徳师风建设面临前所未有的新考验。韩愈在《师说》中将教师的责任明确概括为

4、：传道、授业、解惑。教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”，“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。然而，在商品市场经济的负面影响下，个别教师的道德观被扭川I。我们必须面对现实屮存在的师徳问题：一是重智轻徳。在传统的“应试教育”思想指导下，学校教师中不同程度地存在着只教书不育人，只管教不管导，重分数，轻品质，重知识，轻能力的不良现象。其结果是盲目地加重学生的负担，不重视对学生进行良好的心理素质、道德素质、审美素质等基本素质的培养，学生个性特长受遏制，不能全面主动地健康发展。二是学术浮躁，甚至出现学术失范行为，在管理小缺乏以人

5、为本的理念和责任感，有的缺乏敬业精神，在价值取向上个别教师受社会上金钱至上、权钱交换等不正Z风的影响，世界观、人生观、价值观发生了偏差，以教谋私，搞有偿家教，存在拜金主义等现象。另外，个别教师缺乏爱岗敬业的事业心、进取心和对学生的爱心，师表意识淡薄。在社会主义市场经济大力发展的今天，部分教师丧失了应有的事业心，对教学不负责任，工作马虎，不钻研业务，仅凭一点经验糊弄人。自从跨入教师队伍以后就不思学习，不求进取，做一天和尚撞一天钟。有些教师师表意识淡薄，不爱学生，仪表不整、举止粗俗、以教谋私，自爱精神缺乏，言语不文明，“文人相轻”、“同

6、行和斥”，在学生面前随意发泄不满情绪等，严重影响了教师形象。因此，教师必须在思想观念、敬业责任、崇尚科学、善于创新等方面适应时代发展的要求，才能具有符合时代耍求的高尚师德师风。只有教师以这种人格的力量去影响学生，才会真正成为受学生欢迎的良师益友，学生才有可能“亲其师、信其道”。一、对学生成长高度的责任感和事业心是师德师风建设的内涵。对学生的成长负责，是师德的内涵Z义。作为教师，就应当为学生的健康成长负责，对国家的未来负责。教书育人是一种特殊的教育劳动，是一种深入学生内心深处的、形式千变万化且外界难以完全量化的自觉行为，是一种极为细致

7、复杂的艰辛的付出。教师要认清自身劳动的特点，耍有崇高的思想境界和高尚的职业道德，一要按；安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中孕育着伟大。如果教师把这个平凡而神圣的岗位仅仅看成个人谋生的手段，就永远不会理解“教师”这两个字的深刻含义，永远不会成功。二要淡泊名利。从某种角度上讲，名利能催人上进，但如果过度，总是处心积虑地在付出和凹报Z间企求更大的凹报时，就会成为制约人的进步和发展的障碍。在这个岗位上，没有令人羡慕的地位和报酬，更没有悠闲自在的舒适和安逸，有的只是默默的付出和贡献。三要讲究职业良心。当老师的就要有职业良心，时刻不忘责任，一

8、心想着祖国的教育事业。教育本质上是一种培养人的系统活动，也需要受教育者的积极参与。这就要求树立“尊垂的教育”理念，充分发挥学生个体的主观能动性，鼓励学生积极主动地学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发挥。二、团结合作的团队精神