师德师风建设是教师队伍的灵魂

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1、师德师风建设是教师队伍的灵魂振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。党和国家把无限的厚望寄托在了教师身上。教师,代表了希望与未来,是一个国家民族精神支柱,是社会进步的保障,是人类智慧和文明的薪火传递者。小学教师不但担负着培养学生德智体美劳全面发展的重任,而且对国家道德建设也具有重要作用。因此,作为教育者,教师不仅要有广博精深的学识,而且应有崇高的品行。江泽民同志曾指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。”可以说,思想道德修养和敬业奉献精神是教师的灵魂,是作好教书育人的根本。德国著名的教育家第斯多惠说“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,

2、是学生活生生的榜样。”孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的道德是一面镜子,在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。教师的高尚师德如春风细雨,潜移默化地陶冶青少年学生的品德。师德建设同样是学校校风的灵魂,它关系到学校的教风、学生的学风和全校师生的道德意识和道德风尚。师德,即教师职业道德,是指教师在从事教育教学活动,履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。邓小平同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”11年的教学和实践,让我从领悟到笃信这样的信

3、念:一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人,一个爱国敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公正正直的人。我想,这是作为一个优秀教师所必备的。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素,它比言语教育具有更强的心灵渗透力,它对教育质量的影响也是更持久,更深远,这就要求我们从自身做起,努力增强道德修养和人格魅力。目前,我认为教师队伍整体素质较好,其中许多优秀分子堪称楷模。但在社会趋于多样化的背景下,师德师风建设面临前所未有的新考验。韩愈在《师说》中将教师的责任明确概括为:传道、授业、解惑。教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”,“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。然

4、而,在商品市场经济的负面影响下,个别教师的道德观被扭曲。我们必须面对现实中存在的师德问题:一是重智轻德。在传统的“应试教育”思想指导下,学校教师中不同程度地存在着只教书不育人,只管教不管导,重分数,轻品质,重知识,轻能力的不良现象。其结果是盲目地加重学生的负担,不重视对学生进行良好的心理素质、道德素质、审美素质等基本素质的培养,学生个性特长受遏制,不能全面主动地健康发展。二是学术浮躁,甚至出现学术失范行为,在管理中缺乏以人为本的理念和责任感,有的缺乏敬业精神,在价值取向上个别教师受社会上金钱至上、权钱交换等不正之风的影响,世界观、人生观、价值观发生了偏差,以教谋私

5、,搞有偿家教,存在拜金主义等现象。另外,个别教师缺乏爱岗敬业的事业心、进取心和对学生的爱心,师表意识淡薄。在社会主义市场经济大力发展的今天,部分教师丧失了应有的事业心,对教学不负责任,工作马虎,不钻研业务,仅凭一点经验糊弄人。自从跨入教师队伍以后就不思学习,不求进取,做一天和尚撞一天钟。有些教师师表意识淡薄,不爱学生,仪表不整、举止粗俗、以教谋私,自爱精神缺乏,言语不文明,“文人相轻”、“同行相斥”,在学生面前随意发泄不满情绪等,严重影响了教师形象。因此,教师必须在思想观念、敬业责任、崇尚科学、善于创新等方面适应时代发展的要求,才能具有符合时代要求的高尚师德师风。

6、只有教师以这种人格的力量去影响学生,才会真正成为受学生欢迎的良师益友,学生才有可能“亲其师、信其道”。一、对学生成长高度的责任感和事业心是师德师风建设的内涵。对学生的成长负责,是师德的内涵之义。作为教师,就应当为学生的健康成长负责,对国家的未来负责。教书育人是一种特殊的教育劳动,是一种深入学生内心深处的、形式千变万化且外界难以完全量化的自觉行为,是一种极为细致复杂的艰辛的付出。教师要认清自身劳动的特点,要有崇高的思想境界和高尚的职业道德,一要按;安于平凡。教师的劳动是平凡的,但其中孕育着伟大。如果教师把这个平凡而神圣的岗位仅仅看成个人谋生的手段,就永远不会理解“教

7、师”这两个字的深刻含义,永远不会成功。二要淡泊名利。从某种角度上讲,名利能催人上进,但如果过度,总是处心积虑地在付出和回报之间企求更大的回报时,就会成为制约人的进步和发展的障碍。在这个岗位上,没有令人羡慕的地位和报酬,更没有悠闲自在的舒适和安逸,有的只是默默的付出和贡献。三要讲究职业良心。当老师的就要有职业良心,时刻不忘责任,一心想着祖国的教育事业。教育本质上是一种培养人的系统活动,也需要受教育者的积极参与。这就要求树立“尊重的教育”理念,充分发挥学生个体的主观能动性,鼓励学生积极主动地学习和参与社会实践活动,使学生的潜力得到充分发挥。二、团结合作的团队精神是师德

8、师风建设的

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1、师德师风建设是教师队伍的灵魂振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。党和国家把无限的厚望寄托在了教师身上。教师,代表了希望与未来,是一个国家民族精神支柱,是社会进步的保障,是人类智慧和文明的薪火传递者。小学教师不但担负着培养学生德智体美劳全面发展的重任,而且对国家道德建设也具有重要作用。因此,作为教育者,教师不仅要有广博精深的学识,而且应有崇高的品行。江泽民同志曾指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。”可以说,思想道德修养和敬业奉献精神是教师的灵魂,是作好教书育人的根本。德国著名的教育家第斯多惠说“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,

2、是学生活生生的榜样。”孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的道德是一面镜子,在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。教师的高尚师德如春风细雨,潜移默化地陶冶青少年学生的品德。师德建设同样是学校校风的灵魂,它关系到学校的教风、学生的学风和全校师生的道德意识和道德风尚。师德,即教师职业道德,是指教师在从事教育教学活动,履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。邓小平同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”11年的教学和实践,让我从领悟到笃信这样的信

3、念:一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人,一个爱国敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公正正直的人。我想,这是作为一个优秀教师所必备的。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素,它比言语教育具有更强的心灵渗透力,它对教育质量的影响也是更持久,更深远,这就要求我们从自身做起,努力增强道德修养和人格魅力。目前,我认为教师队伍整体素质较好,其中许多优秀分子堪称楷模。但在社会趋于多样化的背景下,师德师风建设面临前所未有的新考验。韩愈在《师说》中将教师的责任明确概括为:传道、授业、解惑。教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”,“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。然

4、而,在商品市场经济的负面影响下,个别教师的道德观被扭曲。我们必须面对现实中存在的师德问题:一是重智轻德。在传统的“应试教育”思想指导下,学校教师中不同程度地存在着只教书不育人,只管教不管导,重分数,轻品质,重知识,轻能力的不良现象。其结果是盲目地加重学生的负担,不重视对学生进行良好的心理素质、道德素质、审美素质等基本素质的培养,学生个性特长受遏制,不能全面主动地健康发展。二是学术浮躁,甚至出现学术失范行为,在管理中缺乏以人为本的理念和责任感,有的缺乏敬业精神,在价值取向上个别教师受社会上金钱至上、权钱交换等不正之风的影响,世界观、人生观、价值观发生了偏差,以教谋私

5、,搞有偿家教,存在拜金主义等现象。另外,个别教师缺乏爱岗敬业的事业心、进取心和对学生的爱心,师表意识淡薄。在社会主义市场经济大力发展的今天,部分教师丧失了应有的事业心,对教学不负责任,工作马虎,不钻研业务,仅凭一点经验糊弄人。自从跨入教师队伍以后就不思学习,不求进取,做一天和尚撞一天钟。有些教师师表意识淡薄,不爱学生,仪表不整、举止粗俗、以教谋私,自爱精神缺乏,言语不文明,“文人相轻”、“同行相斥”,在学生面前随意发泄不满情绪等,严重影响了教师形象。因此,教师必须在思想观念、敬业责任、崇尚科学、善于创新等方面适应时代发展的要求,才能具有符合时代要求的高尚师德师风。

6、只有教师以这种人格的力量去影响学生,才会真正成为受学生欢迎的良师益友,学生才有可能“亲其师、信其道”。一、对学生成长高度的责任感和事业心是师德师风建设的内涵。对学生的成长负责,是师德的内涵之义。作为教师,就应当为学生的健康成长负责,对国家的未来负责。教书育人是一种特殊的教育劳动,是一种深入学生内心深处的、形式千变万化且外界难以完全量化的自觉行为,是一种极为细致复杂的艰辛的付出。教师要认清自身劳动的特点,要有崇高的思想境界和高尚的职业道德,一要按;安于平凡。教师的劳动是平凡的,但其中孕育着伟大。如果教师把这个平凡而神圣的岗位仅仅看成个人谋生的手段,就永远不会理解“教

7、师”这两个字的深刻含义,永远不会成功。二要淡泊名利。从某种角度上讲,名利能催人上进,但如果过度,总是处心积虑地在付出和回报之间企求更大的回报时,就会成为制约人的进步和发展的障碍。在这个岗位上,没有令人羡慕的地位和报酬,更没有悠闲自在的舒适和安逸,有的只是默默的付出和贡献。三要讲究职业良心。当老师的就要有职业良心,时刻不忘责任,一心想着祖国的教育事业。教育本质上是一种培养人的系统活动,也需要受教育者的积极参与。这就要求树立“尊重的教育”理念,充分发挥学生个体的主观能动性,鼓励学生积极主动地学习和参与社会实践活动,使学生的潜力得到充分发挥。二、团结合作的团队精神是师德

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