[精品]论文张超

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1、浅谈托班小宝宝一日生活幼儿的良好习惯体现在一口生活中，从入园到离园，他们的一举一动都能体现他们的习惯。人的习惯不是与生俱来的，是从一个想法到一个动作再到一个习惯，从进入幼儿园的那一刻起，孩子们就开始了他们的集体牛活，集体生活能相互学习，但是也会传染一些不良气息，所以老师要在一日生活中细心的观察每一个孩子的动作。饮水早上入园时经常听到家长反复叮嘱：“宝贝，多喝水。”“老师，今犬我儿子有点小火,请给他多喝点水。”由此看出，饮水对于幼儿身体健康的重要性，也是家长、教师共同关注的话题Z-O然而，目前在幼儿园里幼儿的饮水现状却不容乐观，问题表现在教师、家长

2、、幼儿三个不同层面。首先，教师对幼儿饮水量的把握模糊不清：教师不清茏不同年龄段幼儿每天、每次该喝多少水；对幼儿喝水情况听之任之，组织随意，缺乏关注；为了迎合家长，-•味强调喝水越多越好。其次，家长普遍存在着“宁多匆少”的心理。调查显示，大多数家长认为幼儿喝水以适量为宜，但他们的实际表现却是矛厉的，从来不担心孩子喝水过最，而是唯恐不足。笫三，幼儿自身喝水“内需”处于被动状态。我们发现，在自然状态下，90%以上的幼儿在教师督促下才去喝水，或看到同伴去喝水才想起口己需要水，仅有不到10%的幼儿自己能主动喝水，或告诉老师自己要喝水。针对存在的问题，我们将

3、幼儿饮水定位在“科学”上，赋了它两层含义：一是充分满足幼儿身体成长对水的生理需耍；二是幼儿能根据自身需要主动、科学地饮水。一、科学确定每天饮水量根据正常生理需要，3〜6岁幼儿每天需水总量约在1500ml,主要通过食物、体内新陈代谢、直接饮水來获得。根据幼儿每天正常进食量，我们经过周密称量、计算，得出了一天食物中水的含量约900nil,体内新陈代谢可获得水量很少，可忽略不计。最后得出了每个幼儿每天至少要直接饮水600mlo二、制定良好饮水习惯发展口标1、知道喝水对身体冇好处；2、知道喝温开水（摄氏30度左右）身体最舒服；3、喝水时要一口一口慢慢喝；

4、4、知道吃了较干，鮫硕食物后要喝水；5、知道运动后休息一会儿再喝水；6、逐步养成早上、中午睡觉醒來后先喝一杯水的习惯；7、能做到口渴时马上喝水；8、知道感冒发烧、天热时要多喝水。三、托小班幼儿实现愉快饮水托小班幼儿在饮水方面存在很多问题，如：大多数幼儿不知道口渴了要喝水，喜欢喝甜的饮料，喜欢边喝边玩，白己接水喝有一定困难；少数幼儿拒绝喝白开水，不会用杯子喝水，边喝边漏。如何帮助托小班幼儿实现愉快饮水、饮足量的水呢？1、活动激发。我们相继开展了各种丰富生动的具体活动，以激发幼儿对饮水的兴趣。(1)水果、白开水。教师准备一些水果片，如橙子、柠檬、枣片

5、等，让它们漂在透明水杯中，不同颜色、不同形状，使白开水显得更具吸引力，孩了们争先恐后地向老师要水喝，非常喜欢。(2)快乐干杯。“干杯”的悄景幼儿在生活屮会经常看到，也特别感兴趣。每次喝水时总能听到幼儿在互相碰杯、干杯，还自发地互相检查谁的水喝完了，谁的还没冇喝完。(3)听听“咕咚”。教师把经典故事《咕咚来了》中“咕咚”这个元素，巧妙运用到幼儿喝水中，通过让幼儿倾听自己喝水时咽下时发出的“咕咚”声音，引发幼儿关注自己的喝水行为，激发对喝水的兴趣，也改善了说笑、打闹、拿着杯子乱跑等行为。2、环境引导。教师利用线条、圆点、箭头、脚印等图案或标志，划分岀

6、“一米线”、“等待区”“接水区”“喝水区”等不同区域，给予幼儿简单而清晰的引导，保证了幼儿冇序饮水。3、细节关注。托小班幼儿年龄小，处理能力差，教师要重点关注四个细节：喝水丽，及时为幼儿接好半杯水；关注水温，用水握住口杯试一试，让幼儿喝上温热的水；提醍幼儿把杯屮的水全部喝完；关注幼儿是否洒湿衣服，以便及时用毛巾擦干或晾晒。甜蜜午睡通常情况下，人们对幼儿园午睡环节的认识是：幼儿能睡着即可，尽快入睡，并用正确的睡姿午睡。而我们对午睡环节定位于“甜蜜”午睡，冇两方面含义：一是使身体最基木的放松休整和成长需要得到满足，感受午睡给身体带來的放松感和舒适感；

7、二是在感受良好的午睡环境和尝试自我服务的过程中，充分享受午睡过程的美好，体验口我成长的愉悦感和成功感。如何实现甜蜜午睡？从睡前、睡中、睡后三个方面着手进行研究和探索。一、睡前我们紧紧抓住每个年龄段幼儿午睡前存在的问题，通过各种活动，为他们放松、愉悦、尽快入睡做好充分铺垫。刚入园时的托班幼儿离开家人陪伴，独自在幼儿园午睡，开始会充满恐惧，缺乏安全感，往往情绪不稳，入睡困难，而且每个幼儿在家的午睡习惯不同，有的需要成人抱着、陪着才能入睡；有的需要抱着依恋物才能入睡；有的午睡时间与幼儿园不一致；还有的因为口我服务能力欠缺产生畏难心理，不愿午睡。为此，我

8、们运用有趣的游戏转移其注意力。(1)亲亲摸摸。入围前亲了活动时，幼儿和妈妈自选小床，并粘贴小标记，说说自己的小床上有什么，躺在上面休息一