综合实践课程综述

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1、本科课程考查（论文）专用封面作业（论文）题目：综合实践活动研究综述所修课程名称：中学生综合实践活动修课程时间：2016年丄月至2016年5月完成作业（论文）日期：2016年—月(輛)评阅成绩：评阅意见：(搀)评阅教师签名:综合实践活动研究综述余旭（四川师范大学生命科学学院，四川成都610101）摘要：综合实践活动课程是我国基础教冇改革后顺应时代发展的一种课程形态，本文从我国综合实践课程的开展现状、理论基础、内涵及其特征分别进行阐述，还说了综介实践活动课程的冇效实施及评价原则。关键词：综合实践活动课程现状问题实

2、施评价一、我国综合实践课程的开展现状随着基础教冇课程改革的发展，教冇理念的改变，综合实践课程应运而生。从最初的产生至今，综合实践课程一次被称为课外活动、笫二课堂、笫二渠道、活动课、活动类课程。综合实践课程。综合实践课程打破了沉闷的学科教学，倡导学生口主探究的学习方式，让学生在做屮学，学屮做。综合实实践活动课程早在2000年1月31日颁发的《全日制普通高级小学课程计划（试行稿）》中就新设了，在2001年4月颁发的《基础教育改革纲要（试行）》中规定在小学至高中设置综合实践活动课程，并作为一门必修课程，其主要内容包

3、括：信息技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术教育，随后2003年颁布的《普通高屮课程方案（实验）》小，把劳动与技术教育从综合实践活动屮分离出來，整合到其他领域之屮，同时规定，综合实践活动课程作为高屮课程结构八人领域之一，主要包括了研究性学习，社区服务与社会实践三方面。现在，综合实践课程已经成为基础教育课程结构中不可缺少的重耍部分，是一种•各学科课程领域有着本质区別的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。在王宁峡的《综合实践活动课程开设现状的调查与思考》屮，提出我国综合实践还存在很大

4、的问题，比如各级学校开设综合实践课程的程度不一，绝人部分学校开设综合实践课程的经费不足，对部分教师和大多数学生而言，他们对综合实践课程并不了解。在郭元祥的《当前综合实践活动课程的现状与问题》中，他认为问题存在的原因可以概括为三个方面，即认识问题、师资问题、教学条件问题。即教育行政部门対课程管理机制未健全、学校管理教师等课程资源不力、责任安全保障缺乏、学习内容出现偏差，教师指导不到位以及过度追求物态技术等。二、综合实践活动课程的理论基础综合实践课程的开设是建立在多种科学的理论基础上的，在房玉秀的《综合实践活动课

5、程的理论与实践研究》中，总结了马克思主义哲学基础、心理学基础、知识观基础、教育观基础、课程观的发展、建构主义、多元智能理论七方而的理论基础。这些理论从各个方面对实施综合实践活动课程的必要性，阐述综合实践课程屮的综合性和实践性对人的发展的重要意义。三、综合实践课程的内涵及特征综合实践活动课程作为我国课程体系中的一个新的领域，不同的学者对其理解不同，郭元祥认为“综合实践活动课程是在教师指导F,学主自主进行的综合性学习活动,是基于学牛:的经验，密切联系学牛自身牛活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程”。张华

6、认为综合实践活动是“一种以学生的经验与生活为核的实践性课程”。文可义认为“综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织的面向全体学生，以学生现实生活及即时信息为主要内容，以学生自主选择、综合运用知识、探究和直接体验整个过程为主要习得方式。以促进情感、行为、认知的统一协调发展为主耍目标，以重过程为主，终端结果为辅的评价方式的课程。”这些概念的定义有许多共同之处，-•是综合实践活动的概念的落脚点始终是课程，也就是说综合实践课程是一种课程形态。二是综合实践活动课程应凸显人文精神。三是强调学生的生活世界，注重学生的

7、体验。四是强调课程的综合性和实践性。五是要求对综合知识的应用。根据文献的阅读和对内涵的理解，我们可以看出在新的基础教育体系中，综合实践活动是一种独立的课程形态，是“活动课程”的继承和发展，洋溢着浓郁的人文楷神和时代梢神，有着与众不同的特点。根据房玉秀的阐述，综合实践课程具有系统性、综合性、实践性、自主性、过程性、生成性、开放性共七个特点。四、综合实践活动课程的有效实施根据吴万辉在《冇效实施综合实践活动课程Z我见》中的阐述，综合实践活动的实施是基于学生的肓接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综

8、合运用的过程,•其核心价值在于克服基础教育脱离学牛•牛活世界与社会实际的倾向，引导学生在现实生活中通过个性化的知识建构，谋求口我、社会与口然的和谐发展，培养学生的创新精神与实践能力。在该篇文献中，他从课程纲要、师资队伍、综合实践活动课程的教材、课堂教学、四个方面对综合实践活动课程的有效实施进行阐述。他强调，课程纲要是基础，只有明确综合实践课程的价值，开展的意义，才能冇效达成综合实践课程的纲要。优秀的