综合实践课程

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1、综合实践课程综合实践课程是国家课程，相对也是我们县的教育软肋，在评估中极有可能会听取综合实践课程。在评估中所听几节课当中也存在这样或那样的问题，就此类课程的活动过程介绍如下：综合实践活动：课具有生成性的特点，随着活动的开展，活动内容、活动方式、活动目标、活动范围等都可能发生很大变化。因此活动方案不是一蹴而就的，而是在不断修正的过程中逐步完善的。凡事“预则立，不预则废”，重视活动方案的设计是提高综合实践活动质量的一个重要保证。一般来讲，一个主题活动至少包括两个方案：开题预设的方案和最终生成的方案。而这两个活动方案往往由以下几个方面构成：一、活动主题的确定：主题产生

2、的背景或缘由。二、活动目标或意思陈述：通过主题活动要达到的目标，目标的表述要简洁、清晰、具体、适当，具有很强的可操作性。切忌“高”、“大”、“空”，且与总目标与目标相吻合突出过程与方法目标以及情感态度价值观目标。三、活动内容及活动安排：包括各项活动及相应的时间推进表。四、活动准备：师生在技能、方法、知识上的准备；设备材料上的准备；（或采访）对象的接洽等等。五、活动过程分为三阶段：一是制定活动方案；二是学生依据方案开展活动；三是举办展览，展示成果。六、活动实施建议：包括活动实施的方法、组织形式、课时安排、场地、设备、教师指导等方面的内容。七、活动评价建议：涉及评价

3、内容评价方式、评价主体等方面。△综合实践活动课七种基本课型     （1）创设情境引导课。    旨在形成探究活动的问题，利用录像或图片展示、故事、谜语、现场新闻事件分析、学生生活见闻等手段，创设谈话情境，调动学生参与讨论，形成活动大主题。      （2）主题生成指导课。    引导并鼓励学生自己结合生活实际提出问题，在独立或小组合作研究的基础上，经过充分而民主的讨论，形成同一类型或同一主题下的若干活动专题。（3）活动方案设计课。    首先由老师将班级主题活动总体方案与学生交流，在此基础上尊重学生的个性，让学生自主选择，自由组合，自行设计方案并在全班交流。 

4、    （4）活动方法指导课。    针对形成的活动专题，教师进行方法上的指导，引导学生如何去开展活动。现在的授课模式主要是把以上四种课在同一节课中完成，称之为：开题指导课。    （5）成果展示汇报课。    活动基本结束后，引导学生将在活动过程中形成的书面的文字材料（活动过程记录、采访调查资料、活动感想及反思等）、图片及实物资料等进行交流展示，引导评价。一般钟情于这类课，因为课上有看点，属于是成果展示课     （6）社区服务实践课。    根据活动主题，依照自我设计的活动方案，参与实践活动，经历、感悟、体验、探索方案的实施价值。老师参与并指导学生活动。  

5、    （7）知识拓展普及课。由老师对某一专题活动的实施意义、成果展示的形式以及相关知识，进行专题报告，然后由学生自己构建和运用。    这两种形式在我县也逐渐在演变成为第一种课型即开题指导课。 △综合实践活动课基本教学模式      在综合实践活动教学中，我们把主体意识、目标意识、决策反馈意识、矫正意识和情感意识作为综合实践活动课堂教学准则，以问题的解决为载体，以活动设计的探究性、交流设计方案的互动性、实践操作的互助性为主要学习特征，达到目标追求的综合性。在实验研究中总结提炼了以下四种基本教学模式。     （1）小专题探索性研究课教学模式     所谓“小专

6、题探索性研究课”，就是老师组织学生充分感知校园和社区文化资源，对感兴趣的问题形成研究课题，进行研究性学习，开展综合实践活动。     一次活动一般要经历以下基本过程：A、活动策划。理论准备，形成活动主题（师）。B、课题生成。师生根据活动策划的初衷和主题思路，从不同视角生成适合学生进行探究活动的小课题。C、选题策划。以小组为单位或个人根据自身优势及兴趣爱好进行选题策划，填写计划表，形成小组或个体活动方案。D、活动探究。以个体或小组为单位组织学生开展综合实践活动，主要形式有实地考察、专题访谈、搜索资料、分析材料、观看录像、实践操作、自我评价等。E、展示成果。以各种方

7、式展示交流评价活动成果。F、动态评价。从多角度、多层面组织对活动的综合评价。G、活动反思与延伸。   （2）劳动与技术实践课教学模式     模式的基本流程：发现问题  分析问题  解决问题     教师活动：创设情景—指导调查—引导反馈—启发分析—组织反馈—分层指导—提供机会—总结拓展 学生活动：产生需求—收集信息—发现问题—初步设计—技术论证—实践操作—展示作品—评价创新     教学流程说明：     ①创设情景，产生需求    ②指导调查，收集资料    ③引导反馈，发现问题    ④启发分析，初步设计    ⑤组织反馈，技术论证   ⑥分层指导，实践操

8、作    ⑦提供机会，展