研究性学习教师指导总结-施清雄

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1、研究性学习指导总结六盘水市第二实验中学施清雄经过一学期的探索和实践，师生们对研究性学习有了深刻的了解，从当初的生疏、茫然、无从下手，到现在积极选题、分工合作、勇于探索，我校的研究性学习正一步步走向成熟。不仅学生的综合知识,综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，而且教师也在研究过程中体会到了教学相长的乐趣，既富有深刻的体会，又萌生了深入的思考。在指导研究性学习的时候教师最重要的是改变观念，把”教师教，学生学"转变为"学生实践,教师指路"。教师应充分相信学生的能力，肯定学生的成绩,帮助学生掌握和提高解决问题的方法以及把握好行动的方向，在关键时候”扶一

2、把:其余由学生自己来解决。但这又绝不能一味地说:”这个你们自己想办法、这个你们自己解决……“这是不负责任的!毕竟学生对研究与实施的过程并不是十分清晰。教师要能够做到在学丰研究问题的关键时候”扶•把役在学生研究过程中会有这样或那样的失败与挫折:采访对象的拒绝、别人的不合作、一些人的不理解等等，都会让学生失望沮丧。这时他们迫切需要的就是老师鼓励的眼神，温暖的话语，老师就是他们信心的支柱。也正是一次次在帮助学生战胜困难的过程中，教师获得了更多的研究经验和指导方法。有危机感才有紧迫感，有紧迫感才使我们有了更大的动力。由于学生探究的水平及经验逐年提高，学纶的思路越

3、来越广，探究的领域也越来越宽，有时候学生思维的深刻性和广博性甚至连我们老师都自叹不如,这就迫使我们这些指导老师也要不断地充电学习，在自己的专业上要日益精深，在知识面上要不断广博,只有这样才能在学生需要的时候伸出援助之手。善于提高，勇于创新,善于与同事、学生合作，联合攻关，尊重科学，坚持真理是研究型教师必备的素质。学生们的发散思维激活了老师单一的、定向的、死板的思维模式；学牛们灵活地操纵电脑的基本功，逼得老师也不能落后,抓紧一切时间上机操作;学生们就地取材将课本的演示实验变成自己探求知识的一条路径，逼得老师就得想方设法改造实验。这种活动使学生的潜能得到充分

4、的发挥，它在改变学生的学习方式的同时，也在改变着教师的教育观念和教学方式,这无疑对传统的教育提出了挑战。因此，教师只有不断提高口己的指导能力，才能适应新形势的发展。在研究性学习中，师生关系发生了本质上的变化，教师不再是知识的权威，将事先组织的知识体系传递给学生，而是学生们的合作伙伴，与学生共同探究知识;学生也不再做为知识的被动接受者，聆听教师一再重复的知识与理论，而是怀揣着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界对话。在教师指导下彼此讨论与学习，共事认识现实的快乐。在这一过程中，学生与教师是平等的，学生这种平等并不排斥教师的指导作用。在整个学习过程中，教师是

5、"平等中的首席"，教师的工作定位应该是在”能者为师”的更高层面上。有了这种认识，老师们就能够放下架子,低下头，甚至可以蹲下来，与学生保持同一视线去理解和看待学生所要讨论和关心的问题。从中就会发现其乐无穷的内涵，就能够理解陈旧的教学手段所传授的生硬知识不被学生接受的理由。研究性学习结题阶段，是一个出精品的时期，指导师尤其要进行指导与合作，帮助学生创优提炼，把各组最精华的东西提炼出来。后期制作要精心打造，要能够反映出假日的充实的活动，展示的过程就是分享的过程，展示将给学生带来启发、带来动力，并真正体会到研究性学习的巨大魅力。班主任必须利用好这次机会，能够指导

6、学生写出研究性学习报告,让学生展示一下自我，体会到成功的快乐，感到合作的快乐。教师看到学生的成长更是感到满足与欣慰，世界上有比这更快乐的吗?教师在分事快乐的同时，对自己提出了更高的要求「学高为师，身正为范”。教师只有走专业化成长Z路,才能适应时代的发展，才能无愧于”教师”这个称号。在指导研究性学习的过程中，教师常常能感受到学生平时被忽视的能力，而在发觉的同时不失时机地对学生进行赞美并虚心向其学习，师生之间没有了课堂上的那种隔阂,在情感上更易达到沟通与交流。俗语说:”身教重于言教”。由于研究性学习使师生之间相处的时间更多了，这无疑增进了师生之间的了解。由于

7、距离缩小了，学生从我们身上学到和看到的可能就不仅仅是课堂那点东西了,更多的是老师对知识的态度，老师对问题的看法、处理方式，老师对挫折的处理办法、应对策略,老师对生活的态度、世界观、人生观、价值观。可以说在研究性学习的过程中教师也是他们的…分子，教师也是整个团队中不可缺少的一员。再者，探究过程中往往会遇到很多困难，有时甚至是停滞不前，学生会找出原因，想出办法，寻找对策，这也促使学生形成良好的意志品质。