科学反思与分析

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1、《热空气和冷空气》教学反思北浦小学夏绍芬《热空气与冷空气》是苏教版小学科学四年级年级上册第一单元“空气”单元的第2课，《空气》单元是根据内容标准中关于空气等方面的内容来建构的；本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法,认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，1•是认识热空气怎样流动，研究热空气上升的原因。2•观察冷热空气的对流。3•了解人们如何利用热空气，制作热气球。4•解释现象，推想风的成因。

2、通过一年的科学课学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。《热空气和冷空气》是第一单元的第2课，是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。在本课教学上，三个科学老师遇到了2个难点。第一个：如何用实验探究热空气上升原因。第二个：用冷瓶热瓶实验明确看到冷热空气对流。首先研究热空气上升的原因，由三个小实验环环相扣，其中尤其要注意第一个小实验结束后的过渡“你有没有看见热空气往上流动了么？”或“你在上面看见热空气了么？”由此引出可以借助其他物体来观察我们看不见摸不着的物体，还可以引出三年

3、级“毛细现象”的实验。在第三个实验，一定要强调两个杯子里是同体积的热空气和冷空气，还要注意加热一个杯子里的空气时一定要扶住小木棍的另一端。如何用这个实验来解释热空气上升，学生很难理解加热纸杯上升说明冷空气比热空气重。第二个问题“冷热空气的对流”实验现象并不明显。孙老师试着用蚊香、卫生香做实验，效果很不理想，并且容易混淆学生概念。他认为实验失败的原因是，香燃烧带的固体颗粒物太重，无法随着热空气上升。怎样找到合适的烟？这是她在目前还没能解决的问题。我们小组全体成员通过课后反思，找出问题，并提出解决问题的方法，再由姚明良和沈存芝再次上课，解决存在的的问题.一、制作学具，激发探究兴趣。

4、围绕本学科研修主题：如何利用自制教具或学具更好的服务科学课教学？首先，让学生学会利用生活中的资源为学习活动服务，其次，懂得废物利用；第三，培养学生的课外动手探究的能力。所以，我把事先做好的称空气的实验装置展现在学生面前，学生感兴趣的问：老师，这是什么？我们要用它来干什么？于是，我告诉学生，这是我们下节课要用的实验装置，你们想有一个这样的装置嘛？学生的积极性被调动起来。在我的指导下和学生家长的帮助下，大部分学生都有了自制的学具，而且，有很大一部分学生都是自己制作。其实，在我们的科学教学中，经常鼓励学生课外探究，有的实验无法在课堂上完成，需要学生回家实验。学生苦于没实验器材，无法进

5、行课外研究，这就要求我们平时注意培养学生学会利用身边的资源，学会废物利用，自制学具更好的为自己的学习服务。自制教具学具既经济实用，又直观形象，对师生素质的提高都有促进作用。有助于教师改进教学方法，提高教育教学的质量；学生既提高了动手、动脑的能力，也加深了对基础知识的理解和运用，对教好学好科学有着重要的促进作用和极为显著的效果。二、让孩子做中学，在学中玩。玩是儿童的天性，让学生在做中学习，在玩中体验和收获。本课第一环节就是做一做，玩一玩，活动二研究热空气的流动中，会“跳舞”的纸蛇和称空气以及活动三研究冷热空气的流动，大大的激活了学生的学习欲望，他们玩的专注、玩的兴奋、玩的愉快。这

6、符合中低儿童心理特点，誉教娱乐、事半功倍。四年级科学实验教学，应做到边扶边放，教学中要以学生为主体，所以，活动二研究热空气的流动时，把感觉热空气、玩会“跳舞”的纸蛇以及称空气三个实验放手让学生分组探究，让学生在做中玩，玩中学，培养学生合作、探究的能力。而活动三研究冷热空气的流动，实验有一定难度，所以，在活动要求时，适时的加以演示，并做必要的强调，然后学生分组合作探究。学生在探究活动不仅解决了问题，还体验到探究的乐趣。三、有目的的玩也是一种探究。在设计玩时有的老师担心学生会陷入一味玩的误区，所以特别在玩之前给学生提出明确的活动要求「在玩的过程中认真实验、认真观察并让学生在玩之前知

7、道有哪些材料可以利用，这样一来，学生的玩就变的更有次序，更有目的。学生在探究的过程中，不但井然有序而且细心记录自己的发现，在教师的引导下分享玩中的收获，发现许多的秘密，我们看到有目的玩也是一个动态的探究发展过程，而且这样的玩让孩子更乐学、好学。在实践中摸索，在反思中成长教学中也存在许多的不足，本课应该两课时完成的教学内容，为了教学的完整性，设计为一课时。教学中，教学密度过大，学生探究的时间明显不足，没有留给学生思考的时间和空间，导致学生交流不够，学生表达不清楚时，为赢得时间，教师急于替学生说