《船 长》教学设计

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1、《船长》教学设计【教材简介】《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。【设计理念】语文课堂教学要巧妙寻找语文人文性与工具性的结合点，带领学生抓住关键字、词、句用心品读，透过字、词、句的训练，引领学生品读其中包含情感及含义。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习通过人物语言和行动来表现人物品质的写法。3、品读具体

2、语言文字，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。【教学重点】通过有感情的朗读，品味课文具体语言，引导学生学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 一、谈话导入，认识文体特点1．这节课，我们继续学习——（指课题：船长）。这是法国著名文学家维克多·雨果的一篇短篇小说。（板：小说）同学们读过小说吗？谁来说说，小说给你留下了怎样的印象？2．看来，同学们都很喜欢小说。小说是文学中表

3、现力最强的一种体裁。小说人物个性鲜明（板：人物），情节曲折生动（板：情节），环境描写细致具体（板：环境）。（指板书）人物、情节、环境是小说的三个要素。这节课，我们就来感受小说的魅力。3．《船长》这篇文章的主人公是——（船长）。作者围绕主人公，主要讲了什么事？简要地介绍一下。（教师相机板书：遇险——脱险——殉职）*评：简洁明了！很会读小说，很会概括小说的“情节”。4．这篇小说的情节不复杂，但刻画的人物形象个性鲜明（在“人物”下划“﹏”），给我们留下了极其深刻的印象。二、品读课文，感知人物形象（一）感受

4、紧急环境1．哈尔威船长究竟是一个怎样的人呢？让我们走进这场可怕的灾难。教师描述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着„„顷刻间船上乱成一片。请同学们读读这一段文字：（出示）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。（1）从这一段文字中，你感到诺曼底号遇上了一场什么

5、样的灾难？追问：从哪儿感受到的？（可怕、意外、突如其来）（2）小说为什么一开始就渲染场面的可怕、慌乱和紧张呢？*是呀，小说中的环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。谁来把这种可怕、慌乱、紧张的场面读出来？（指名读）（3）让我们再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！一起读。（学生齐读）（二）感知四次命令诺曼底号遇险了，在这十万火急的情况下，哈尔威船长是如何带领船上的人脱险的呢？请大家打开课本，默读课文的3至28小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？可以做上

6、记号。（四次）学生交流。※第一次命令1．我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。谁来读？（出示）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”2．从这一次命令中，你读出了什么？（尽量让学生多维度去说，注意与学生的互动对话）*尊重妇女、爱护弱小。*船长充满智慧。*富有经验。*从“必须”“全都”读出船长的沉着、镇定、果断。*船上只有60人吗？（60人、61人）那哈尔威船长为什么强调必须把60人全都救出去？哈尔威船长在救援工

7、作的一开始，他就把自己的生死——（置之度外）。3．谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。（指名读）4．指导“吼”的读法：注意这一道命令是“吼”出来的。（把“吼”字变红）危急的时刻，船长“吼”出了这命令，你来读——（指名读）；他是“大声吼道的”，你来读——（再指名读）；他是不顾一切地“吼出来的”，一起读——（齐读）你是怎么理解这个“吼”字的呢？5．是呀，船长的语言充满力量与威严，富有震撼力！我们再吼一吼船长的命令。※第二次命令1.事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，发生了

8、什么？课文怎么写的，请你读一读。（出示第五自然段）大家一窝蜂拥了上去，……乱得不可开交。(1)“乱得不可开交”什么意思？(2)从哪些词句上我们可以感受到当时船上“乱得不可开交”？(3)照这样乱下去，意味着什么？(4)是呀，意味着整个诺曼底号将全军覆没。这一段场面描写让我们感到小说的情节越来越紧张，我们的心也越绷越紧。来，一起读——2．就在这时，人们在黑暗中听到一段对话——（出示对话，播放录音）(1)这段对话中有三个人物，分别是——（生齐答：哈尔威船长、洛克机械师、奥克