班级管理体制问题

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1、仙林外校班級管理體制改革的實踐在學校關於班級管理鹘制改革的理論引領卜；我們班根據班級實際悄況進行了充分變革、大膽實踐。現就在實踐過程中我們如何想的、如何做的、做的過程中是如何完善的等操作層面上的若干問題向大家做個簡要彙報。具體如下：一、班級教育小組的成員構成、組織分工和職責範圍上學期初，校學生處結合年級組的彙報，經過綽密思考，結合學科特徵和各科任教老師的工作經歷，確定由語文老師張明平、英語老師邱東和班主任兼物理老師的我作為核心成員組建高三（6）班班級教育小組開展工作。核心成員確泄後，我們三人迅速開會，一邊深入學習理論用以指導實踐

2、，一邊明確分工，制定初步計畫。我們的分工充分體現教師的個性特點，女口：教語文的張老師，治學嚴謹、專業過硬、沉穩練達、有很強的人格魅力，對學牛頗具感召力，工作重心落在班級管理與學生徳冇的整合上。具體是協助紺長做好班級常規管理丁作和班級的思想、組織、文化建設；科學調勅學生幹部的積極性，使其創新性地開展T作；使班會、夕會的形式多樣化、內容豐富化、功能實效化；瞭解、熟悉每個學生的心理動態和性格特徵，以便即使干預；幫助學生進行合理目標定位和個體的生涯規劃，進行理想教育。目標是讓每一個學生都能心智成熟地健康發展、快樂成長。教英語的邱老師，情

3、感細膩，富愛心和耐心，是該學科領域的業界精英，有著先進的歐美教育理念與元素。組內工作側重於各學科間的整合，使學生的學習時間得到優化配置，以便整饌發展、全面發展。具體是協助組長摸清每個學生的實際學情；定時瞭解各學科的作業量與學習需要間的供需關係，以便及時診斷、及時回饋、及時整改；安排輔導、補短工作；做精做細每次大型考試後的資料分析和階段總結工作。冃標是每一個學生都能得到關愛、呵護和個性化指導，一個都不能少，整體推進。我這個班主任兼組長，全面負責班級的各項工作：統籌、協調好組內的合理分T,確泄組內每次活動的方案和主題，組內會議上形成

4、的決議在會後的及時開展與實施效能的落實檢查，兼唱歌紅臉與白臉，充當師生之間、家校之間的橋樑。這樣的搭配，充分考慮了理科的厳謹求精的作風與文科的人文關懷的精神相結合，束西方文化的碰撞與交流，使教育小紺的各項丁作在和諧的氛圍屮充分醞釀，在有序的環境屮良性展開，在務實且靈活的理念指導下高校實施。為每一個學生搭建一個較高起點的人生平臺，為他們的終生發展負責！另外，小組的重要成員包括班級的其他科任老師，以便進行有效的學科整合和資源配置，提高整體戰鬥力；還包括生活教師，以便及時瞭解學生的生活習慣、自理能力，以便全面診斷；還包括家長委員會代表

5、，以利家校協作，形成教育合力；還包括班級的主要學生幹部如班長、團支書等，以利實施口主管理，增強教育效果。二、班級教育小組的工作重點曲於高三年級是整個中學階段辦學成果的終端顯示年級，加Z社會齐界，包括教育行政主觀部門對升學的高度期待，我們教育小組的工作冃標更加明確，更多地考慮學生的出路問題。工作重心向學生的學習能力培養、應試技巧完善、學習成績的提高、心理素質的錘煉等方面傾斜。但既便如此，我們從來沒有放鬆對學生的習慣養成、常規管理、目標與理想方面的教育。這一點從學校組織的各項活動，學生處歷次常規管理檢查評比屮我們班學生的表現及取得的

6、成績等方面窺一斑而見全豹。三、班級教育小組的工作內容、方式、具體實施流程我們教育小組首先要做的主要兩件事是：一是合理組建合作學習小組，作為我們的工作抓手；二是將班級教育小組的工作流程定為碰頭、周例會、月診斷”的形式。具體操作方式與實施流程如下：（-）學生合作學習小紐的組建班級教育小組成立後，核心成員從多管道瞭解學生，在充分尊重學生意見的基礎上將全班36位同學分成六個小組，分別與六位任課老師牽手，以利有效幫扶，共同進步。我們的分組原則是：盡可能使學科薄弱的學生與該學科任課老師牽手，同時，組內學生Z間學科優勢、性格特徵、體質心理等互

7、補，男女搭配。這樣做的FI的是：學習小組在牽手教師的引導下，充分尊重學生的個性發展，同時實行優勢互補，廣泛開展兵教兵、兵帶兵、兵強兵的戰略戰術，是班級全體學生在各個方面同步協調發展。（二）班級教育小組的活動按碰頭、周例會、刀診斷”的方式有序展開1、H碰頭。就是班級教育小組核心成員集中辦公，每FI碰頭交流班級發生的大事小事，交流意見看法，給出初步處理方案。時間：每天下午下班前的10分鐘。地點：辦公室具體內容：班級常規管理（具有我校特色的“兩禁一穿”執行情況），衛生、出操品質，學生課堂表現，作業完成情況等。當即給出處理方案，冋饋給相

8、關學生幹部、教師，責令糾偏整改。責任人：組長。H碰頭的好處是當天發生的事情當天解決，不留教學漏洞、不留管理死角、不留安全隱患。減少了就有班級管理體制小課任教師只管教學，不問班集體建設，甚至於遇到突發事件不會處理、不願處理而推談給班主任或互相扯皮、推談塞責的現彖發