问题的提出及成因分析

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1、《小学英语阅读教学方法的探究》课题研究阶段总结宁夏长庆小学课题负责人：董桂琴《小学英语阅读教学方法的探究》第二阶段是课题研究的实施阶段，因此，我们课题组的研究工作主要从以下几项内容开展工作的。一、阅读材料与内容的选择1、鉴于小学英语每星期只有3课时的英语教学时间，我们从三年级开始选用了相教材相配套的练习材料，里面内容分听力和笔试两部分，在笔试部分每个单元A、B两部分都有相应的阅读材料，阅读形式从小对话、小短文开始让学生循序渐进地学会阅读。比如：三年级用补全对话对话的形式引导学生熟悉教材，掌握规范的英语。四年级通过对所给句子的，判断是否和短文内容相符，

2、以此来加深对短文的正确理解。五、六年级的学生要求能够通过默读、朗读、小组交流、师生问答完成阅读要求，并且能够用正确的语句表述出来。对于英语学习能力比较强、家庭条件也比较好的学生，我们鼓励家长给学生购买适合的英语读物，以满足学生的英语阅读需要。二、有效阅读方法的选用及阅读教学模式的优化根据小学英语阅读教学的需要，也为了更有效地提高小学生的英语阅读水平，我们选用了几种比较适合的英语教学方法以指导我们的阅读教学。1、游戏阅读法：用游戏的形式对阅读材料里的单词、句型进行复习，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻吩、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能

3、。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。比如：六年级英语Unit1BLet'sread关于不同国家不同的交通规则一文，学生在阅读前，我们先采用听听做做的游戏复习三个基本的交通规则，先是全班同学起立听口令:Leftright,leftright,leftright,leftright.就像是喊一二一，同学们在老师的口令声中，左右轻声踏步；然后教师再手执交通灯，亮红灯，学生站住不动；亮黄灯，学生双手交叉做出等候的姿势；亮绿灯，学生做走路动作。之后，学生拼读两个重点单词“left”和“right”，为学生下一步更通畅的阅读奠定了坚实的基础

4、。2、情景阅读法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。如六年级上册英语Unit2ALefsread阅读内容是：Mike放学后想买双鞋，但不知道鞋店在哪里。课堂上，我们利用课前制作好的词卡，一边摆放一边进行师生交流，教师在放置词卡shoestore时问学生：“Whereisit?”Tt，sashoestore.M学生回答。我从班级的后面往前走了一步又放一个词呀hospital,同时问学

5、生：——Whereisit?It'sahospital.——Whereistheshoestore?It'snexttothehospitai.我继续往前走,在左侧放置词卡cinema,往前走几步再放词卡busstop同时放一公交车牌No.301bus,之后教师开始向学生发问:T:Iknowtheshoestoreisnexttothehospital.HowcanIgettothehostpital?Ss:YoucantaketheNo.301bus.Getoffatthecinema小课堂大社会，学生就这样在不知觉中找到了shoestore,而且

6、还有了清晰的路线图，此时的阅读因为有了体验学生对阅读有了全新的认识，觉得很好玩很长见识，从而激发了学生的英语阅读热情。3、活动阅读法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。4、合作阅读法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。三、英语阅读方式的的多样性与学生阅读水平的提高小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，无论是帮助学生形成初步的英语语感，还是为其打好语音

7、、语调基础，最终使学生具备初步的英语交流能力，学会英语阅读方能使学生真正走进英语王国，领略英语文化的魅力，从而掌握英语。考虑到小学英语课时少，教学时间短，我们便从小学英语阅读方式的多样性出发，分层开展阅读教学活动。1、大声朗读英语，朗读同样是英语阅读的一种方式，它是一种出声的读。利用早读时间，我们指导学生听录音、领读，让学生在读的过程中感悟英语的韵律美，尤其是小学英语教材中每个单元特有的“Chant”和英语歌曲，是小学英语阅读教学不可忽视的内容。因为，我们都知道，爱好是最好的老师，若干年过去，学生可能记不得他背了多少英语单词，记不得他读了多少英语故事

8、。但我相信，他们曾经唱过的英语歌曲一定还记的几首，因为美好的歌声留给人的记忆总是久远的。有了喜欢，学生自然会