马山中学实施全国

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1、马山中学实施全国“十二五”重点课题子课题阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究实施高中英语阅读策略使用的研究报告一、马山中学实施-一子课题阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究实验的指导思想及基本情况国外阅读策略的研究显示，阅读策略教学具有可行性，策略训练可以提高学生的阅读水平,考试成绩,对知识的记忆等(Pearsonfc；Fielding,1991)o当前，中学英语阅读教学还停留在只重结果不重过程的阶段上，很多教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，不是很重视阅读策略的作用，学生大多缺乏使用

2、策略的意识，阅读理解水平提高较慢。为了使阅读教学更有针对性，我校英语课题组对木校高二学牛进行英语阅读策略运用情况问卷调查，以了解高中牛的英语阅读策略的使用情况与他们的阅读理解成绩的关系；通过比较优生与差生在英语阅读策略上的差异，试图找出提高中学生阅读理解水平的有效策略，为阅读策略训练提供具体的训练内容及教学策略。二、实验范围及及期限高二本年级选择在5个班级作为开展实验研究，共5位教师参与实验，根据子课题的不同，毎位教师选择自己带的一个班级或两个同年级班级进行实骑研究(两个班级研究即通过将一个班进行阅读策略干预教学

3、，另一个班任学生自己阅读的不同效果进行对比)。序号高二实验班高二普通班任课教师112(01)12(03)罗成212(02)12(06)覃艳敏312(08)12(09)黄硕412(10)12(11)卢玉红512(15)12(16)黄学敏1.如何评估学生阅读进步针对子课题的不同，选择一个实验班级的通过设计相对应的前测和后测來评估学生阅读的进步；选择两个实验班级的将两个班级的学生进行干预教学后效果与不干预教学效果的对比。1.实验周期周期为一年，高一下学期到高二年级上学期，会进行两个班级阅读前测对比以及后测对比，从而说明

4、接受了阅读策略教学干预的学生进步明显。（词汇、语法运用能力、阅读速度、综合练习的正确率）三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：在实验校成立实验组与对照组，实验组在英语阅读教学中实施阅读策略教学，并辅以补充阅读材料，对照组采用传统教学方法。通过定量研究分析，探求英语阅读策略教学与学生阅读效率、英语学业成绩、自主学习能力、学习动力、英语阅读幸福感的关系。通过质性研究分析，探求学生英语阅读成长经历和教师阅读策略教学成长经历。研究方法：本课题主要采用定量研究和质性研究方法。定量研究方法包括实验研究、

5、问卷调查等。质性研究方法包括访谈、课堂观察、日志跟踪等方法。技术路线与实施步骤：主要步骤：1.遴选实验学校、教师、学生。在全国范围内预计遴选25-30所屮小学实验校。2.开展全国教师培训，培训内容包括英语阅读教学法和英语补充阅读教材培训。3.启动第一轮实验。一轮实验周期为一个学期，开展定量研究和质性研究。4.实验反思：召开小型研讨会，实验教师带着第--轮实验的结果与反思参加研讨会。5.启动第二轮实验，改进第一轮实验中的不足。6.召开较大规模研讨会。7.研究过程中撰写实验报告和论文。8.岀版科研成果。四、研究过程1

6、・调查研究的内容和目的（1）高中生使用英语阅读策略的总体现状如何?（2）阅读成绩高分组与低分组的学生在使用阅读策略上有什么差异？哪些策略对提高阅读成绩更有效？（3）教师应采取什么的教学策略？2・调查研究的对象木次调查随机选取木校高一级4个班200名学牛作为调查被试，问卷调查在高一第二学期初进行，采用不记名课堂即时完成的方式，保证了调查结果的有效性。3・问卷调查设计依据及内容学习策略研究的理论基础是认知心理学，因此，把语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略和交际策略，是大多数研究者比较容易接受的分类方法（程

7、晓堂，郑敏，2002）o笔者参照以上学习策略的分类框架和主要英语学习策略研究者O'MalleyandChamot（1990）和Oxford（1990）所归纳分类的与阅读有关的策略，结合新《课标准》所要求掌握的阅读策略，自行编制了范围较大，内容较为完整的阅读策略调查问卷。问卷内容由四部分：元认知策略（共21项）,认知策略（共18项）,情感策略（共7项），交际策略（共4项）共50个问题组成.4・研究设计本研究采用的变量有：阅读策略总体水平，英语阅读理解水平。阅读策略总体水平的数据由调查问卷的四部分的得分构成，英语阅读

8、理解水平数据由高-•第一学期期末市统测阅读理解部分的成绩（满分为40分，优秀为32分）构成.5.数据处理我们对收集的数据利用SPSS11.0和Excel进行分析。根据我们的研究问题，在分析中采用了描述性统计分析，相关分析和独立样本T检验。五、调查结果及分析1•阅读策略使用的整体情况表1阅读成绩与阅读四部分策略相关分析ItemP.CSig.(2-tailed)MeanMax